Тема: Методика изучения разделов курса.

1.Работа с учебниками и программами по русскому языку. Общий обзор темы.

Какие разделы можно выделить в изучении русского языка? Как они изучаются?

2.Основные понятия данной темы. Работа со словарями и справочниками.

3. Грамматические упражнения, их виды. Методические требования к проведению упражнений.

1. Значение упражнений.

В результате упражнений учащиеся овладевают знаниями, у них вырабатываются умения и навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности, знания систематизируются и автоматизируются.

2. Виды упражнений.

В зависимости от характера изучаемого материала различают:

1. Фонетические.

Цель: научить детей на слух и по произношению отделять звуки и слоги; совершенствовать умение правильно их произносить отдельно и в слове.

Значение: для формирования грамотного письма и речевой культуры учащихся.

2. Морфологические.

Цель: осознание учащимися морфологического строя родного языка.

Виды упражнений:

а) морфемные (изучение состава слова; они помогают разобраться в значащих частях слова),

б) упражнения, связанные с изучением частей речи; они помогают объединить отдельные слова в определённые группы или классы, упорядочить представление детей о словаре русского языка.

Значение: для языкового развития и формирования орфографических навыков.

3. Синтаксические.

Цель: закреплять теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису.

Учащиеся должны разобраться в структуре несложных по своему составу предложений и словосочетаний. Дети учатся различать предложения по цели высказывания, по интонации.

Сюда же относятся и пунктуационные упражнения.

4. Словарные.

Цель: развитие логического мышления на основе работы над различными словами.

Виды словарных упражнений:

а) группировка предметов или предметных рисунков (с.6,8 «Р.аз»),

б) распределение предметов на 2-3 группы (с.10,11 «Р.аз»),

в) называние предметов по указанному признаку (с.15 «Р.аз» - описание Вини-Пуха, «Рус.яз.» 1кл. с.13 у.15),

г) непосредственное отнесение предмета к тому или иному роду (с.17, 26 «Рус.аз» Что такое арбуз?),

д) устранение лишнего члена деления из данной родовой группы («Рс.яз» 2 кл. с.22 у.37, с.19 у.31 Пила, топор, стол, нож?),

е) элементарное определение («Рус.яз.» 2кл. с.6 у.7,8. Линейка от слова линия.)

ё) деление понятия (Назови, какую знаешь посуду?),

ж) продолжение перечисления видов понятий,

з) обобщение через противопоставление или исключение ( Стул-это мебель, а пальто-одежда.)

По виду учебной деятельности:

- по аналогии (образцу);

- конструктивные (Подобрать по схеме…);

- творческие;

- коррекционные;

- тестовые.

По степени самостоятельности выполнения:

- коллективно выполняемые;

-упражнения, выполняемые самостоятельно частично, могут быть с последующей коллективной проверкой;

- выполняемые самостоятельно.

Упражнения должны удовлетворять ряду требований:

1. Упражнения должны быть разнообразными.

2. Одно и то же упражнение не может быть на уроке продолжительным, причем, чем меньше возраст детей, тем меньше порция для единовременной работы.

Упражнения должны быть регулярными, рассредоточенными во времени и постоянно повторяющимися;

3. Материал для упражнений должен изменяться в зависимости от этапа работы над тем или иным грамматическим разделом (менять слова, предложения, предназначенные для разбора).

4. В процессе выполнения упражнений у детей вырабатываются определённые умения и навыки, которые подготавливают детей к самостоятельной работе;

5. По характеру мыслительной деятельности упражнения должны быть аналитико-синтетическими.

С/Р Подбор упражнений в учебниках по русскому языку .

Контроль знаний.

1. В чем заключается сущность фонетических упражнений?

2. Назовите виды морфологических и синтаксических упражнений.

3. Подберите варианты упражнений аналитико-синтетического характера, наиболее целесообразные при изучении какой-либо темы в одном из классов.

4.М.З.с. 239 4.2.30, с. 246 5.2.9.