1. Методика обучения грамматике, правописанию и развитие речи. Тема. Научные основы методики языковой теории и правописания.

Научными основами методики грамматики являются языкознание (лингвистика), психология, педагогика, опыт работы школы.

Методика стоит в ряду педагогических наук и, следовательно, подчиняется их общим закономерностям. Ее цель, как и педагогики в целом, - руководство духовным и физическим развитием человека.

В методике находят конкретное приложение все основные принципы дидактики: принцип научности; принцип достоверности; принцип сознательности; принцип систематичности; принцип активизации познавательной деятельности учащихся; обучение должно носить воспитательный и развивающий характер.

Русский язык, как предмет школьного изучения требует своеобразной, специфической интерпретации этих принципов.

Принцип наглядности – это не только использование схем, таблиц, картин и т.д., но и «языковая наглядность», которая состоит в наблюдениях над живым языком, над речью, в опоре на текст при изучении грамматического, фонетического, орфографического материала, лексики. Основной «наглядный» материал на уроках русского языка – это русский язык в его лучших образцах;

Принцип связи теории с практикой предполагает постоянную речевую деятельность, устное выражение мыслей, письмо, чтение, а также постоянное применение теоретических знаний в упражнениях, в решении грамматических и орфографических задач;

Разработаны также собственные, методические принципы обучения родному языку. Они выводятся из закономерностей усвоения языка и речи.

Принцип внимания к материи языка, к физическому развитию органов речи. Он определяет обучение произносительной стороне языка, тренировку механизмов речи.

Принцип понимания языковых значений – вытекает из закономерности, определяющей единство языка и мышления, из синхронности развития лексических и грамматических навыков.

Принцип различения сообщающей и стилистической функции языковых единиц. Он предполагает дифференциацию функциональных стилей и оценку выразительности слова и других единиц языка в тексте. Этот принцип определяет необходимость изучения языка на материале его лучших образцов, необходимость хорошей языковой среды для успешного обучения.

Принцип развития чувства языка опирается на закономерность, определяющую «способность запоминать традицию сочетания языковых единиц», способность внутренне усваивать аналогии, закономерности языка и применять их в речи. Языковое чувство ребенка формируется под влиянием слышимой и читаемой речи, а также в результате собственной речевой деятельности.

Принцип неразрывной связи развития устной и письменной речи обеспечивает полное и всестороннее овладение языком.

Психология.

Сегодня психологами разработана теория учебной деятельности, которая предполагает не только развитие умений и навыков, но и целостного развития личности. Учителю необходимо знать, как порождается речевое высказывание, как происходит восприятие речи, как формируются понятия, как вырабатывается орфографический навык.

Важнейшей основой методики являются науки лингвистического цикла: фонетики, лексикология и фразеология, словообразование и этимология, грамматика – морфология и синтаксис, стилистика, а также орфоэпия, графика и орфография.

Фонетика и графика важны в овладении орфографией (Б/г, парн.согл.). Знание лексикологии необходимо для правильной организации словарной работы в школе: разнообразных упражнений с синонимами, антонимами, с тематическими группами слов, в работе над многозначностью слов…

Морфология и синтаксис, как языковедческие науки, помогают правильно организовать формирование языковых абстракций, представлений о структуре языка, о его системе, использовать грамматические сведения для решения вопросов правописания. Без знания грамматики невозможно сформировать умения и навыки в области орфографии и пунктуации.