- •Раздел 1. Теория и методика обучения русскому языку как наука. Тема: Русский язык как предмет преподавания в начальных классах, его место и значение в учебно-воспитательной работе.
- •Тема: Научные основы методики преподавания русского языка.
- •Раздел II. Методика бучения грамоте на коммуникативно-деятельностной основе. Тема: Краткий историко-критический обзор методов обучения грамоте.
- •Тема: Характеристика современного метода обучения грамоте
- •Тема: Организация уроков чтения и письма в подготовительный период обучения грамоте.
- •Тема: Содержание занятий в подготовительный период (первая ступень).
- •Знакомство с понятиями «гласные» и «согласные» звуки.
- •Тема: Основной период обучения грамоте. Структура уроков чтения и письма.
- •Тема: Внетекстовые элементы букварей. Дидактическая игра в период обучения грамоте
- •Раздел III. Методика классного и внеклассного чтения и развитие речи. Тема: Научные основы чтения.
- •Методы обучения чтению. Требования к чтению.
- •Тема: Методика работы над навыком чтения.
- •Практические занятия Тема: Приемы работы над беглостью, правильностью, осознанностью и выразительностью чтения.
- •Тема: Структура типового урока чтения. Нестандартные уроки.
- •Тема: Нестандартные уроки.
- •Тема. Задачи и содержание подготовки учащихся к чтению. Научные основы анализа художественного произведения.
- •I вариант
- •II вариант
- •Анализ содержания
- •Последовательность анализа художественных образов
- •Кластер по образу героя произведения:
- •План-схема анализа урока классного чтения
- •Тема: Жанровые разновидности литературных произведений. Особенности работы над художественными произведениями разных жанров.
- •Тема: Методика изучения научно-популярной статьи и очерка.
- •Тема: Методика работы над планом и пересказами.
- •1. Значение пересказа.
- •2. Виды пересказа.
- •3. Методика работы над пересказом:
- •4.Методика формирования умения составлять план
- •Обобщающие уроки
- •1. Значение обобщающих уроков.
- •2. Структура обобщающих уроков.
- •3. Виды работ:
- •Самостоятельная работа Тема: Учет умений и навыков по чтению
- •Проверка и оценка навыка чтения.
- •3 Класс
- •Тема. Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников. Структура уроков внеклассного чтения.
- •Тема: Учет умений и навыков по внеклассному чтению
- •2 Класс
- •3 Класс
- •4 Класс
Тема: Учет умений и навыков по внеклассному чтению
2 Класс
Реальный еженедельный объем прочитанной литературы по теме предстоящего урока: 2 кл. – 1-5 стр., 3 кл. – 10-12 стр. (I полугод.), 20-25стр.(II полугод.), 4кл. – 20-25стр. (I полугод.), 30-35стр. (II полугод.).
Четвертная и годовая отметки по внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую оценку по чтению.
«5»:
регулярно читает книги, самостоятельно ориентируются в какой-либо одной детской книге из доступного круга чтения: легко вычленяет на обложке и прочитывает название книги (Ф. И .О. автора, заглавие), определяет тему (о чем расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя ее содержания (Ф. автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте);
за отведенное на уроке время самостоятельно находит и осмысленно прочитывает про себя указанное учителем произведение, применяет в процессе чтения все общеязыковые и читательские умения, приобретенные к моменту работы с детской книгой;
с помощью вопросов учителя может перечислить и показать в книге героев, воспроизвести содержание или отрывок только что прочитанного или любого другого литературного произведения из книг, которые читались и рассматривались на уроках в классе;
не затрудняясь, называет по памяти 1-2 книги (произведения) на любую из доступных тем чтения из числа книг, которые читались и рассматривались с учителем в классе.
«4»:
- те же требования, что и на оценку «5», но задания ученик выполняет с небольшой помощью учителя.
«3»:
- обращается к книге только после напоминания учителя; самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, а в книге с усложненным оформлением вычленяет и прочитывает название с помощью учителя; определяет тему главным образом по иллюстрациям; не всегда самостоятельно находит в новой книге нужное произведение; воспроизводит содержание, перечисляет главных героев.
Отрицательные оценки не ставятся, т.к. если с ребенком велась индивидуальная работа, то техника чтения позволяет ему читать книги
3 Класс
«5»:
без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока;
самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения, легко выбирает книги с заданными приметами, по указанной учителем теме, правильно соотносит ее с личными читательскими возможностями;
при подготовке к ответу о прочитанном использует все необходимые читательские знания, умения и навыки, которыми владеет к моменту чтения; всегда готов принять участие в общей беседе, умеет выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать ее содержание, пользуясь любым освоенным видом пересказа (подробный или выборочный с использованием приемов устного рисования и иллюстраций);
не затрудняясь, правильно называет 1-2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.
«4»:
-те же требования, что и на оценку «5», но задания выполняет с небольшой помощью учителя.
«3»:
самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему, но не всегда соотносит эту книгу с личными читательскими возможностями;
во внеурочное время читает значительно меньше нормы и требует постоянного внимания учителя;
пассивен в коллективной работе на уроках внеклассного чтения;
может назвать произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов литературных произведений.