Тема: Нестандартные уроки.

План:

1. Значение нестандартных уроков.

2.Виды уроков:

• Интегрированные;

• Уроки-сказки;

• Уроки-семинары;

• Уроки-праздники;

• Уроки-зачеты.

Задания:

Изучите данную лекцию. Какие организационные формы вам известны? Какие из ниже перечисленных вас заинтересовали? Расскажите о них.

Проанализируйте статьи в журнале «Начальная школа». Найдите разработки нестандартных уроков. Составьте список статей по данной теме.

Разработайте план – конспект урока нестандартной формы.

В организации учебного процесса на современном этапе, как в целом, так и в начальной школе в частности, всё более преодолевается однотипность и единообразие, широко развивается педагогическое творчество.

Типы уроков различны: на одних - объясняется новый материал, на других -закрепляются и совершенствуются знания, умения и навыки, на третьих – обобщается изученный материал, на четвертых – проверяются знания учащихся (проводятся проверочные и контрольные работы).

В последние годы в школьной практике, и в начальных классах в том числе, в зависимости от цели, ведущих методов, технологий и видов деятельности учителя и учащихся , при объяснении и закреплении материала, при проверке знаний, умений и навыков учащихся применяются разнообразные нетрадиционные типы уроков: уроки-практикумы, семинары, зачеты, уроки праздники, уроки-игры, сказки, конкурсы, аукционы, уроки-дискуссии и другие.

Уроки-обсуждения книг, конференции, устные журналы, концерты, конкурсы проводить необходимо. Они проводятся интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует очень большая и кропотливая работа.

Урок обязательно должен включать в себя что-то новое, незнакомое, интересное для ребят, иначе уже с начальных классов они почувствуют «показуху» в уроках, а это ещё больше будет способствовать их разочарованию, вырабатывать отрицательное отношение к школе.

Подбор материала – одна из самых главных задач подготовки к таким урокам. Книги должны быть в достаточном количестве (один экземпляр на 1-2 человека).

На каждом уроке классного и внеклассного чтения всегда оформляется выставка книг, делается обзор. На выставке всегда представлена и справочная литература.

Элементы театра, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательны. И всё это, несомненно, способствует достижению основных целей урока: повышению у ребят интереса к книге, к знаниям; эстетическому и нравственному воспитанию детей.

В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин в начальных классах, их воспитательной значимости большое значение имеет использование межпредметных связей, то есть введение в практику школьного обучения интегрированных уроков, где в одном уроке объединяются 2-3 предмета.

Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном учебном предмете обобщённых знаний той или иной области. Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами, как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе.

Практикой доказано, что чтение - наиболее благоприятный предмет в сочетании с музыкой и изобразительным искусством. Именно на этих уроках у детей развивается образное мышление и воображение, воспитываются эстетические чувства, любовь к родному языку, природе, литературе, музыке, расширяется кругозор, обогащаются и систематизируются знания учащихся, лучше усваивается содержание учебного материала.

Структура интегрированных уроков требует особой чёткости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения. Это требует огромной подготовки учителя.

Интеграция – средство интенсификации урока, высокая форма воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени. Межпредметные связи можно успешно использовать для дополнения, подтверждения новых знаний, их восполнения в родственных предметах.

Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определённые наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности.

Интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей природы, действительности, а также способствуют приобретению новых знаний, представлений, является высшей формой реализации межпредметных связей на качественно новой ступени.

Эстетическое воспитание учащихся на уроках чтения происходит через вовлечение их в процесс художественного творчества.

Целью интегрированных уроков является:

- всестороннее развитие личности;

- формирование эстетической культуры;

- воспитание эмоциональной восприимчивости к произведениям искусства;

- развитие воображения при помощи музыкально-поэтического содержания музыки, через описание поэтических образов;

- овладение анализом поэтических и музыкальных сочинений, картин, сопоставление и сравнение их;

- развитие способности ориентироваться в произведениях искусства;

- воспитание целостного взгляда на мир, способности к самостоятельному осмыслению и обобщению явлений действительности и искусства.

Привлекая на урок произведения живописи известных художников, дети зримо представляют себе персонажей сказок, рассказов, природу, среду обитания животных, учатся видеть прекрасное вокруг себя. Картины так же, как и музыкальные произведения, создают определённый настрой на то или иное восприятие произведений литературы.

Во время проведения интегрированных уроков дети обнаруживают высокую активность. С большим интересом выполняют упражнения, творческие задания, стремятся к самостоятельности, высказывают свои предложения, доказывают свою точку зрения. Такие уроки способствуют увеличению темпа выполняемости учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания; формируют в большей степени общеучебные умения и навыки, способствуют проникновению учащихся в слово, мир красок и звуков, помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства.

На данных уроках учитель работает с текстом художественного произведения, речеведческими понятиями и грамматико-орфографическим и лексико-стилистическим материалом. Таким образом, работа над сквозными понятиями даёт возможность углубить знания учащихся, обобщить их, установить причинно-следственные связи.

На интегрированных уроках происходит углубление одних и тех же понятий, являющихся предметом рассмотрения разных наук. На таких уроках есть возможность, используя тексты художественных произведений, поработать над словом в конкретном тексте. В работе учителю помогают блок-схемы.

Возможности блок-схемы велики: в ней могут быть иллюстрации, текстовый материал. Толкование слов, схемы, различные виды упражнений, направленные на осознание в слове всех его сторон. Все задания вносятся в блок-схему, например: выбрать альтернативный ответ, соотнести содержание текста и предложения, найти и соединить стрелками тезис, доказательство, вывод; соотнести картинки с текстом; проиллюстрировать текст; определить, достаточно ли информации для ответа; по опорным словам воспроизвести текст и так далее.

Работа с блок-схемой обеспечивает чёткий алгоритм действий и возможность самопроверки. Дети учатся переносить в новую ситуацию умения, операции, действия. Они заполняют блок-схему, и в конце урока каждый ученик обязательно получает отметку.

Учитывая психологические и физиологические особенности учащихся младших классов, наиболее часто учителя проводят уроки в занимательной форме в виде дидактической игры, сказки, путешествия в страну Поэзии, путешествия по станциям.

В уроки включается материал известных детям сказок, или сказочные герои сопровождают учащихся в течение всего урока, помогая им при выполнении разнообразных заданий.

Уроки-сказки

На уроке в период обучения грамоте по теме «Предложение и слово» сказочный персонаж Кот Мурлыка приносит на урок литовскую народную сказку «Почему кот моется после еды?». Детей заинтересовывает название сказки. Они внимательно ее слушают и очень довольны тем, что мышка убегает от кота. С помощью вопросов дети характеризуют героев сказки. Кот сильный, самонадеянный, он не сомневается, что справится с мышкой. А мышка оказывается находчивой, умной и обманывает сильного кота. Пересказывая сказку, инсценируя ее, дети учатся выразительно говорить, передавая голосом, настроение героев, учатся передвигаться по сцене, а зрители одобрительно гудят, выражая свои чувства.

На следующий урок в гости к детям приходит Петушок и поет песенку: «Я, Петушок, золотой гребешок, умная головушка, шелковые перышки, принес вам сказку ″Колосок″». Учитель, используя куклы, рассказывает сказку в лицах.

Детям очень нравятся сказочные герои, веселые и забавные. Сказки учат детей добру, учат общаться, радоваться и огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков героев, а также понимать слово и выражать свои чувства.

Уроки-семинары

С целью обобщения, систематизации, и, главное, углубления знаний учащихся по теме, успешно проходят уроки-семинары.

К таким урокам дети готовятся заранее, получают вопросы, изучают литературу, стремятся найти новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует развитию творческих и познавательных способностей учащихся.

На уроке группа после обсуждения выделяет выступающего по теме, учащиеся остальных групп задают вопросы, анализируют услышанное, дополняют.

Уроки-семинары способствуют развитию монологической речи. Такие уроки вызывают особый интерес к изучаемому материалу.

Дети с удовольствием рассказывают и показывают книги, которые им удалось прочитать к уроку, ставят сценки, связанные с темой и вопросом, которые они раскрывают, даже пишут сказки и стихи.

Уроки проходят живо, эмоционально. Конечно, роль учителя в проведении таких уроков, а особенно в подготовке к ним, огромна.

Уроки-зачеты

Для проверки усвоения детьми теоретических знаний и практических навыков, а также для систематизации и обобщения знаний учащихся в начальных классах проводятся уроки-зачеты.

Полезность этих уроков заключается и в том, что они помогают учащимся поверить в свои силы, в свои возможности, а так как работа проходит в группе, то повышается личная ответственность каждого ученика за результат учебы.

Уроки-зачеты проводятся в конце изучения темы или ряда тем. До изучения темы учитель предусматривает проведение зачета, планирует теоретические и практические вопросы, продумывает их последовательность и определяет задачи каждого вида работы так, чтобы была ясна картина усвоения темы каждым учеником класса.

Класс делится на группы. Дети готовятся в группе отвечать по опоре, которая составляется в период изучения темы. Группа работает так, чтобы не мешать друг другу. Учитель помогает в случае необходимости.

Учащиеся по очереди отвечают сначала на первый вопрос, ставят отметки, затем отвечают на второй, третий и все остальные вопросы. Положительным в этой работе является то, что каждый ученик проговаривает теоретический материал и при этом получает отметку.

Чтобы определить результаты работы группы, учитель задает одному из учеников группы любой вопрос.

Если отметка учителя совпадает с отметкой группы, учитель выставляет отметки всей группе.

Если отметка учителя не соответствует отметке группы, ученики продолжают работать с консультантами.

После проверки практической работы общая отметка выставляется в журнал.

Уроки-праздники

Наиболее интересны уроки-праздники (КВН, Клуб знатоков). Эти уроки дают возможность в интересной форме углубить изученный материал. Игра проводится по типу игры для взрослых. Только очень важно, чтобы работала не одна группа знатоков, а весь класс, все группы.

Столы ставятся по кругу в зависимости от количества групп: в центре – главный. На главном столе лежат конверты с вопросами и волчок со стрелкой. Команда, начинающая работу за главным столом, выбирается по желанию, она уступает место, если другая команда дает ответ раньше времени. Победные очки получают все команды, давшие правильные ответы в течение минуты.

Время отсчитывает «хранитель времени» при помощи секундомера или песочных часов. Последовательность работы: стрелка волчка указывает на конверт, который вскрывается, вопрос зачитывается, и в течение минуты вся команда думает. Учитель со своими помощниками проверяет ответы всех команд. По истечении минуты команда, сидящая за главным столом, даёт ответ вслух.

Все остальные команды, давшие верный ответ, получают по баллу. На экране соревнования учитель отражает результаты работы команд. Сложность в проведении урока-праздника заключается в том, что учитель должен видеть все команды и знать их ответы, а также подготовить интересные, сложные, необычной формы вопросы.