Тема: Методика работы над навыком чтения.

Приёмы подготовки к правильному чтению (предупреждение ошибок в чтении учащихся):

• предварительное чтение слов с графическими пометами;

• чтение слов, где слоги выделены разным цветом или шрифтом;

• работа над дыханием и дикцией;

• чтение цепочек слов, отличающихся одной буквой, и цепочек слов с увеличением количества букв;

• работа с разрезной азбукой (чтение по слогам, анализ слов, составление, плавное чтение);

• работа со скороговорками и чистоговорками;

• применение указки (у кого неустойчивое внимание);

• чтение про себя с подготовкой к чтению вслух;

• соблюдение гигиенических требований (подставка, освещение);

• чтение перевернутого «вверх ногами» текста;

• чтение текста с чередованием: одно слово – слева направо; одно слово – справа налево;

• чтение текста через слово с попыткой уловить его смысл;

• чтение текста, в котором пропущены окончания слов;

• чтение текста, в котором присутствуют деформированные слова.

Приёмы исправления ошибок:

а) минимальное вмешательство учителя в процесс чтения ученика. Вмешаться можно:

- в случае искажения слов, мешающих понять текст (задать вопрос или указать на ошибку),

- нарушения норм произношения (дать правильный образец);

Все остальные ошибки исправляются после чтения:

• постановка вопроса, ответ на который требует перечитывания;

• составление из разрезной азбуки ошибочно прочитанного слова;

• чтение с доски цепочки слов, среди которых есть ошибочно прочитанное;

• печатание ошибочно прочитанного слова учеником на доске;

• перечитывание отрывка про себя с целью ответить на вопрос учителя, поставленный к ошибочно прочитанному слову.

Специальные приёмы, направленные на развитие беглости чтения:

а) совместные групповые чтения небольших отрезков текста, когда темп задаёт учитель или хорошо читающий ученик;

• чтение небольших отрезков текста в разных темпах (в медленном, с плавным переходом, с протяжным произношением гласных (при таком чтении происходит увеличение угла чтения, так как взгляд забегает вперёд той единицы чтения, которая звучит), в среднем, разговорном темпе (отрабатывается способ чтения «как говорим»), в «скороговорочном» темпе (достигается быстрейший синтез всех действий чтения));

• чтение отрезков текста на время, заранее известное детям;

• чтение «на время» (за сколько минут прочитал текст);

• «чтение с помехами» (под счет);

• «чтение через решетку» (по догадке);

• упражнение «фотограф» - быстрое чтение 5-6 слов с последующей проверкой их запоминания;

• «быстро найди слово».

Методика работы над сознательностью чтения.

Сознательность чтения предполагает: осмысление значения каждой языковой единицы текста; понимание идеи произведения, его изобразительно-выразительных средств, т.е. позиции автора и своего отношения к прочитанному. Этому способствует правильно организованная работа на всех этапах урока:

а) Подготовка к восприятию: беседа, рассказ, словарная работа, предварительное рассматривание иллюстраций, выделение опорных слов, работа с заглавием произведения;

б) Работа над пониманием содержания и формы произведения (анализ содержания);

в) Для осознания своего отношения к прочитанному используют следующие приемы: чтение по ролям, пересказ, выразительное чтение, связь с жизнью.

Средства выразительности устной речи, условия работы над выразительностью чтения

Несколько направлений в работе над выразительным чтением: техническое (артикуляция, дыхание), интонационное, смысловое, тренировочное.

Средства устной речи - интонация, мимика, жесты, мизансцена, темп, паузы.

Приемы работы над сознательностью чтения:

• чтение предложенных слов с последующим распределением их по тематическим группам;

• чтение предложенных слов и псевдослов; отделение слов от псевдослов;

• чтение предложенных слов с последующим объяснением их лексического значения;

• поиск в тексте смысловых несуразностей;

• чтение текста с последующей проверкой степени осознанности прочитанного по вопросам; тестовая проверка.

Условия, способствующие выразительности чтения:

а) демонстрация образца выразительного чтения;

б) анализ художественного произведения (знание подтекста учителем);

в) работа над языком произведения (над изобразительно-выразительными средствами);

г) разметка текста; (памятки)

д) обсуждение в классе вариантов выразительного чтения (магнитофонная запись, конкурс чтецов в конце урока);

е) опора на воссоздающее воображение - графическое и словесное иллюстрирование, составление диафильмов, а также чтение по ролям и драматизация;

ё) работа над дыханием и дикцией (с использованием разных типов дыхания, с изменением силы голоса).

Упражнения, направленные на отработку качества выразительности чтения

• чтение в разном темпе;

• с перенесением логического ударения последовательно на каждое слово;

• чтение одного и того же предложения с последовательным изменением цели высказывания и интонации.

Памятка по оценке выразительности чтения

1. Правильность чтения с точки зрения грамматики и орфоэпии. Дикция.

2. Правильная расстановка ударений.

3. Верность соблюдения длительности пауз.

4. Выбор точного темпа чтения.

5. Соблюдение мелодики.

6. Верность выбора силы голоса.

7. Эмоциональность прочтения.

8.Отношение чтеца к читаемому.