2.2 Задачи и методы исследования.
В соответствии с основной целью исследования были поставлены следующие задачи:
Изучить научно методическую литературу по анализу характеристик строения и видов нарушений сводов стопы.
Выявить эффективные средства и методы физической реабилитации при плоскостопии.
Разработать Программу адаптивной физической реабилитации детей среднего школьного возраста, имеющих нарушение в опорно-двигательном аппарате (плоскостопие) с использованием метода круговой тренировки на уроках и самостоятельных неурочных формах занятий.
Для решения поставленных задач использовали следующие методы исследования:
Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы.
Тестирование рессорных функций свода стоп и выявление в них нарушений.
Педагогический эксперимент.
Методы математической статистики.
Теоретический анализ и обобщение научной литературы.
Анализ научно-методической литературы проводился с целью изучения материала по интересующей нас проблеме. На основе анализа источников мы получили возможность сформулировать представление о состоянии и свойствах опорно - двигательного аппарата у школьников. Наибольшую ценность представляют материалы, характеризующие морфо-функциональные свойства стопы и состояния сводчатости у детей среднего школьного возраста, методы определения состояния сводчатости стоп.
Выявив состояние проблемы, мы сформулировали цель и задачи исследования.
Существует несколько методов, которые определяют уплощение стопы. Для эксперимента мы использовали три метода.
Метод плантографии по В.А. Яралова – Яралянца (Гребова Л.П.,2006).
Метод основан на получении отпечатков стопы, по которым определяется степень ее уплощения.
При массовых обследованиях детей и подростков оценка плантограммы чаще проводится по методу В.А. Яралова – Яралянца.
Отпечаток стопы получают с помощью плантографа. Заключение о состоянии опорного свода стопы делается на основании анализа положения двух линий, проведенных на отпечатке.
Плантограф представляет собой деревянную рамку 40х40 см высотой 2см. На нее натянуто полотно, а поверх полиэтиленовая пленка. Полотно снизу смачивается чернилами или штемпельной краской. На пол под окрашенную сторону плантографа кладется чистый лист бумаги. Обследуемый становится одной ногой на середину плантографа, другой рядом с плантографом. Окрашенная ткань, соприкасаясь с бумагой, оставляет на ней отпечаток стопы – плантограмму. Важно следить, чтобы обследуемый стоял на двух ногах с равномерной нагрузкой.
Заключение о состоянии опорного свода стопы делается на основании анализа положения двух линий, проведенных на отпечатке: первая соединяет середину пятки со вторым межпальцевым промежутком; вторая, проведенная из той же точки, проходит к середине основания большого пальца. Если контур отпечатка стопы в срединной части не перекрывает эти линии, то стопа нормальная; если первая линия внутри отпечатка, стопа уплощена;
если обе линии расположены внутри контура отпечатка стопы, то стопа плоская (рис.2).
Рис.2. Плантограмма Яралова – Яралянца Рис.3. Плантограмма по Штритеру
Плантограмма по Штритеру (Гребова Л.П.,2006).
На плантограмме проводят касательную к наиболее выступающим точкам
внутреннего контура стопы. Из ее середины восстанавливают перпендикуляр ав до пересечения его с наружным контуром отпечатка. Измеряют в % соотношение закрашенной части перпендикуляра бв ко всей его длине (рис. 3).
Результаты оценивают следующим образом: 0 –40% -полая стопа; 40 –50% -
норма; 50 – 100% - плоскостопие.
Обследуемый усаживается так, чтобы бедро на 2/3 находилось на сидении, ноги согнуты в коленях под углом 90 град., стопы стоят параллельно. Стопу смазываем бриллиантовой зеленью, обследуемый ставит ногу на плотный лист бумаги, не перемещая стопы, встает, через 3-4 сек. садится на стул, отрывает бумагу от стопы. Затем это же самое проделываем с другой ногой. После того, как мы получили отпечатки стоп, обводим её контур и высчитываем степень уплощения стопы по Штритеру.
Метод подометрии (Лосева В.С. 2004).
Метод используют при изучении детской стопы в динамике.
Подометрия (греч. podos стопа + metreо мерить, измерять) - измерение различных отделов стоп и вычисление соотношений полученных данных (Лосева В.С. 2004). Термин «подометрия», метод и прибор для подометрии предложены М.О.Фридландом в 1926 г. Длину стопы (L) измеряют, уложив штатив на пол и перемещая подвижную планку, повернутую вокруг штатива на 180°. Высоту (h) измеряют от пола до верхней поверхности ладьевидной кости, оба показателя с точностью до 1 мм (рис. 5). Отношение первой величины ко второй, выраженное в процентах, называется подометрическим индексом. Подометрический индекс Фридланда = h · 100 / L. За показатель нормы был взят подометрический индекс Фридланда 29-31 мм., его увеличение или уменьшение считается признаком соответственно повышения или снижения свода стопы.
Обследуемый встает на стол, стопы параллельно друг другу, масса тела
распределена на обе ноги. С помощью линейки измеряем длину и высоту сто
пы. Затем высчитываем индекс Фридланда.
Рис. 5. Схема измерений стопы для
определения подометрического индекса.
Педагогический эксперимент.
В исследовании участвовали две группы: экспериментальная ( дети, занимающиеся по предлагаемой нами методике) и контрольная ( дети, занимающиеся по программе уроков физической культуры в школе). Выбор учащихся в ту или другую группу проводился методом случайной выборки (Ашмарин Б.А., 1978).
Методы математической статистики.
Полученные результаты обрабатывались известными статическими методами (Ашмарин Б.А., 1978). Определялась средняя арифметическая величина (М), среднеквадратичное отклонение (δ), стандартная ошибка средней арифметической величины (m), средняя ошибка разности (t).
Достоверность различия оценивали по критерию Стьюдента (t), который рассчитывали по формуле: t = (M1 - M2)/ √m1 + m2, считая их достоверными при Р < 0, 05, что признается надежным показателем в педагогических исследованиях.