2.5. Основная часть курсовой работы

Основная часть работы включает в себя не менее двух глав, разделенных на параграфы (максимально – три главы). Содержание отдельных глав и параграфов должно отвечать задачам, сформулированным во введении, и последовательно раскрывать тему работы. Между главами должна быть органическая внутренняя связь, материал внутри глав должен излагаться в четкой логической последовательности. Названия глав должны быть предельно краткими, четкими, точно отражать их основное содержание.

Название каждой главы или параграфа необходимо сформулировать таким образом, чтобы оно не ока­залось шире темы курсовой работы по объему содержания или не совпадало с ней по объему (не повторяло название темы).

Каждый параграф должен быть посвящен решению задач, которые сформулированы во  введении, и  должен включать анализ научной литературы по теме исследования, а также авторскую позицию магистранта по рассматриваемым вопросам.

При освещении исследуемой проблемы не допускается цитирование или пересказывание содержания монографий, учебников, учебных пособий, научных статей, интернет-ресурсов без соответствующих ссылок на источник.

Первая глава включает теоретический анализ психолого-педагогической литературы и практики по теме исследования, в процессе которого необходимо установить или разработать:

- терминологический аппарат исследования;

- историко-логическую последовательность решения изучаемой проблемы в отечественной и зарубежной науке и практике, в том числе, основные теоретические концепции, объясняющие суть изучаемого процесса или явления;

- структуру изучаемого процесса или явления, функциональные связи его элементов;

- предпосылки, факторы, условия, этапы и уровни развития изучаемого процесса или явления;

- собственную авторскую модель изучаемого процесса или явления, составляющую суть гипотезы исследования.

Вторая глава посвящается анализу результатов проведенного эмпирического исследования. Структура главы должна отражать следующие разделы:

- организация эмпирического исследования: цель и задачи психолого-педагогического эксперимента, его экспериментальная база (место и условия проведения, контингент и число испытуемых), способы отбора контрольных и экспериментальных групп;

- методы и методики исследования (с указанием их авторской принадлежности), в том числе методы математической обработки данных;

- описание хода и этапов эксперимента;

- обработку, анализ и интерпретацию полученных результатов, формулировку выводов по экспериментальной части исследования.

Каждая глава курсовой работы должна завершаться общими выводами, в которых магистрантом формулируются основные результаты исследования по соответствующему разделу. Первая и вторая главы должны быть сбалансированы по объему и занимать 20-25 страниц каждая.

Курсовая работа не должна иметь исключительно учебный, компилятивный или реферативный характер, должна содержать элементы научного исследования.

Теоретическая часть исследова­ния должна быть ориентирована на разработку теоретических и методологиче­ских основ исследуемых вопросов, использование новых концепций и идей в выбранной области исследования, отличаться определенной новизной научных идей и методов исследования, построением собственной авторской модели исследуемых явлений и процессов.

Экспериментальная часть исследования должна демон­стрировать способности магистранта планировать и проводить психолого-педагогический эксперимент, обрабатывать экспериментальные данные с использованием методов математической статистики, интерпретировать и обобщать полученные результаты, формулировать выводы, давать практические рекомендации.

В содержании курсовой работы должны быть приведены убедительные аргу­менты в пользу избранной магистрантом концепции. Иные точки зрения, противоречащие данной концепции, должны быть подвергнуты всестороннему анализу и критической оценке. Элементами курсовой работы может являться дискуссионный и полемический материал.

Магистрант должен показать основные тенденции развития тео­рии и практики в избранной области исследования, а также степень их отражения в отечественной и зарубежной научной и учебной литературе.

Поскольку курсовая работа является научно-исследовательской работой, ее языку и стилю следует уделять самое серьезное внимание. Именно языково-стилистическая культура лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора.

Специфика научного стиля изложения проявляется в том, что наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Научный текст отличает смысловая законченность, целостность и связанность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к.., обратимся к.., рассмотрим, остановимся на.., рассмотрев, перейдем к.., необходимо остановиться на.., необходимо рассмотреть), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать). В качестве средства связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные).

Для научного текста, требующего сложной аргументации и выявления причинно-следственных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими синтаксическими связями. Преобладают сложные союзные предложения. Отсюда богатство составных подчинительных союзов «благодаря тому что», «между тем как», «так как», «вместо того чтобы», «ввиду того что», «оттого что», «вследствие того что», «после того как», «в то время как» и др. Особенно употребительны производные отыменные предлоги «в течение», «в соответствии с...», «в результате», «в отличие от...», «наряду с...», «в связи с...» и т.п.

Для языково-стилистического оформления курсовой работы очень важно уметь организовывать накопленную научную информацию в связный текст, для чего надо хорошо разбираться в его речевых функциях и лексических средствах их реализации. Для облегчения работы магистрантов в этом отношении существуют речевые клише, выполняющие различные речевые функции, которые в научных произведениях используются как средства связи между предложениями (см. Приложение 4).

Не всегда такие и подобные им слова и словосочетания украшают слог, но они являются своеобразными указателями, которые предупреждают о поворотах мысли автора, информируют об особенностях его мыслительного пути. Читатель диссертации сразу понимает, что слова «действительно» или «в самом деле» указывают, что следующий за ними текст предназначен служить доказательством, слова «с другой стороны», «напротив» и «впрочем» готовят читателя к восприятию противопоставления, «ибо», «так как» - объяснения. Именно эти слова всегда используются в научных работах для показа логических связей, которые другим способом показать практически невозможно.

Стиль изложения. Текст научной работы не должен быть эмоционально окрашен. Научное изложение рассчитано на логическое, а не эмоционально чувственное восприятие. Если автор прибегает к прямым публицистическим высказываниям, развернутому выражению радости, гнева, иронии и т.п., то тем самым совершается стилистическая ошибка.

Материал, как правило, подается от третьего лица при обязательном выражении отношения к нему. Например: «по нашему мнению,...», «с нашей точки зрения,...», «как нам кажется,...», «проведенное нами исследование позволяет сделать предположение (вывод) о том, что...», «в процессе эксперимента были созданы условия для..., которые позволили... скорректировать…».

Лексика научного сочинения. В основе любого научного текста лежит общеупотребительная лексика. Вместе с тем, в лексическом составе научного стиля речи разграничивают терминологическую лексику, общенаучную лексику и слова-организаторы научной мысли. Термины занимают особое место в научном тексте, так как они несут в себе больше информации, чем другие лексические единицы. Насыщенность терминами — одна из основных стилевых характеристик научной речи. Основные понятия должны быть использованы без синонимических вариаций. Текст не должен быть перенасыщен излишней научной терминологией. Текст любой научной работы должен быть изложен посредством системы четко определенных взаимосвязанных друг с другом терминов и понятий.

Рубрикация – это членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.п. Рубрикация в научном тексте отражает логику исследования.