- •5. Творческие работы как средство освоения лингвокультурных концептов
- •5.1 Лингвокультурологический этюд: установка на «проживание» лингвокультурного концепта.
- •1. Этимологические этюды.
- •2. Эмоционально-ситуативные этюды.
- •5.2 Метафорический портрет концепта: ключ к внутреннему миру школьника
- •2. Конструирование и использование в речи метафор, обозначающих определённый физический симптом чувства.
- •3. Конструирование метафор по принципу поля.
- •4. Использование коннотаций, основанных на сравнении с животным при конструировании метафор отрицательных эмоций.
- •1. Создание текста на основе ассоциативно-смыслового развёртывания заданного художественного образа.
- •2. Создание «портрета чувства» на основе реализации одной из метафорических моделей.
- •3. Создание «портрета чувства» на основе ключевых признаков концепта.
- •4. Создание национально-культурных «портретов эмоций» на основе фольклорных образов.
- •5.3 Овладение жанровой моделью эссе: результат обретения старшеклассником системы личностных смыслов
- •Структура эссе как «объяснительного» жанра:
- •I Идея - инвариант .
- •И ряд ее иллюстраций
- •I Образ - инвариант I.
- •В представлении русского языка и культуры
- •Словарный портрет
- •Этапы обучения школьников в жанре эссе
- •1. На трансформацию текста.
- •2. На дополнение текста определёнными фрагментами.
- •3. На овладение системой приемов построения эссеистического текста.
- •5.4 Проектная деятельность как специфическая форма творчества (создание модели словаря чувств)
2. Конструирование и использование в речи метафор, обозначающих определённый физический симптом чувства.
Подобно тому как семь нот создают бесконечное многообразие мелодий, так и ограниченное число признаков, воспринимаемых пятью чувствами, служит основой огромного (а если включить и художественную речь, то бесконечного) числа метафор. Каждый вид ощущений порождает целые пучки языковых образов [Скляревская, 1993, 53]. Для иллюстрации этого положения обратимся к ассортименту метафорического поля «Радость»: 1) акустические образы (тихая, звонкая, журчащая); 2) вкусовые образы (сладкая, пьянеть, хмелеть); 3) обонятельные образы (свежая, благоуханная); 4) осязательные образы (тёплая, горячая, обжигает, жгучая); 5) зрительные образы как самые многочисленные легко подвергаются дальнейшему тематическому делению: а) «водяные» (брызнула, море, потоки, всплеск и т.п.); б) «световые» (светиться, светлая, сиять); в) «огненные» (гореть); г) «книжные» (мифологический образ легкокрылой радости; образы чаши и вина радости; образ всходов радости, восходящий к евангельским образам духовного посева и жатвы на поле жизни).
3. Конструирование метафор по принципу поля.
Процесс научения метафорическому переносу становится более продуктивным при обращении к организации конкретного метафорического поля, в составе которого методически целесообразно выделить тематические группы (отражающие связь языковых метафор с объектами внеязыковой действительности) и метафорические синонимы и антонимы (показывающие связи языковых метафор друг с другом).
Например, в метафорическом поле «Вода» Г.Н. Скляревская выделяет семь тематических групп [Скляревская, 1993, 120-126], содержание которых мы представим в виде таблицы:
Тематические группы |
Примеры «водяных» метафор |
1. Водоёмы и их части |
море блаженства, океан тоски, омут стыда, пучина горя, родник души |
2. Формы существования воды, определяемые характером и способами ее движения |
водоворот страстей, водопад эмоций, волна радости, всплеск злобы, выплеск гнева, капелька нежности, капля жалости, каскад чувств, наплыв тревоги, прилив чувств, стремнина восторга |
3. Характер и особенности движения воды |
брызнула радость, бурлит гнев, взбурлило негодование, выплескивается обида, хлынуло ликование, схлынула тревога, смыть с сердца обиду, плещет радость, плещется нежность, прихлынула радость, боль растеклась по телу |
4. Свойства воды |
кипящая злоба, ледяная ненависть, мутное чувство, прозрачная печаль |
5. Характерные действия, связанные с водой, производимые в воде |
горе всплыло наружу, топить печаль в заботах, погрузиться в горе, выплеснуть раздражение, захлебнуться восторгом, купаться в счастье, страсть мутит разум, ярость наплывает, окунаться в сомнения, человек пропитан равнодушием, лицо расплылось от удовольствия |
6. Характерные состояния воды, действия, связанные с ними |
ярость вскипает, докипал холодок ужаса, тоска испарилась, кипеть негодованием, раскипятиться в гневе, кипение страстей, кипят чувства, прикипеть сердцем к кому-л., леденеть от ужаса, примерзнуть от страха |
7. Свойства, обусловленные наличием / отсутствием, количеством, воздействием воды |
влажная печаль, глубокое чувство, мелкое чувство, мелкая душа |
Метафорические синонимические ряды концентрируются в пределах семантического поля «Вода» вокруг определённых стержневых понятий, к которым могут быть отнесены: 1) «сильное, бурное проявление» эмоций, чувств и т.п.: водопад, всплеск, каскад, половодье, разлив, стремнина; 2) «бурно проявляться» (о веселье, ненависти, гневе, восторге и т.д.): бурлить, кипеть, плескать, плескаться; 3) «много» (об эмоциях, чувствах и т.д.): море, океан, разлив [там же, 126-127]. Среди немногочисленных антонимов метафорического поля ВОДА можно назвать такие, как капля – море (радости, чувств), кипящий – ледяной (о ненависти), прихлынуть – отхлынуть (о радости) и некоторые др.
