III.Аннотирование
Скороходова О.И «Как я воспринимаю, представляю, понимаю окружающий мир»
Болезнь в детстве сделала О. И. Скороходову полностью слепоглухой. Однако она нашла в себе силы учиться и работать. Под руководством проф. И. А. Соколянского она получила образование.
Предлагаемая книга — уникальное произведение автора, лишенного зрения и слуха. В ней с большой полнотой характеризуются особенности познавательных процессов человека, лишенного основных дистантных рецепторов.
Книга предназначена для учителей, научных работников в области психологии, педагогики, философии и будет с интересом прочитана широким кругом читателей.
IV.Решение задач (125, 131, 140, 142, 145, 146, 159)
Задание 125. Прочитайте.
Максим (6 лет) стоит в углу. Спрашивает: - Можно из угла выйти? И сам себе отвечает: - Нет, нельзя! Зачем девочку бил! (По П. И. Пидкасистому.) Какое новообразование дошкольного возраста иллюстрирует данный пример? Поясните свой ответ.
ОТВЕТ:
потеря непосредственности: ребенок начинает понимать, что может стоить лично для него то или иное желаемое им действие. Если ранее поведение строилось и реализовывалось согласно желаниям, то теперь, прежде чем что-то сделать ребенок думает, чего оно может стоить ему
Задание 131. Сформулируйте рекомендации учителю по учёту возрастных психологических особенностей младших школьников, закончив предложения.
1.На уроках в начальной школе требуется частая смена заданий и упражнений, потому что… у младших школьников исчезает интерес через 10-15 мин.
2.Одним из ведущих принципов обучения младших школьников является принцип наглядности, что объясняется… основная задача наглядности – базировать развитие мышления учащихся на чувственно-наглядных впечатлениях, связать школу с жизнью. И в то же время обучение происходит не в реальной жизни, а в школе
3.Запоминание у младших школьников преобладает механическое, поэтому учителю следует…
Учителя должны избегать длинных и сложных формулировок, которые загромождают память ученика.
При планировании урока учителю следует продумать, что из нового материала учащиеся должны не только понять, но и запомнить на уроке, какие для этой цели необходимы упражнения.
В материале надо выделить то, что ученики должны записать.
Всю работу по непосредственному запоминанию следует подчинять основной задаче: сознательному усвоению.
На уроке при сообщении нового материала полезно повторять ранее выученное в той мере, в какой новое связано со старым, и таким образом облегчить усвоение новых знаний.
4.Вначальной школе велик авторитет учителя, что можно использовать для… при таком авторитете учитель в силу своей ролевой позиции относительно легко добивается послушания и его мнение воспринимается учениками как подлежащее немедленному и беспрекословному подчинению. Но послушание в условиях ролевого давления не означает, что оно сохранится при ослаблении контроля.
5.Для школьника очень значима оценка учителя, которая должна применяться грамотно, то есть… Необходимо понимать важность оценки для ребёнка, особенно для подростка, т.к. она становится показателем и мерой собственных достижений и преодоления трудностей как в учебной деятельности, так и в любой другой. Следует помнить о том, что «одно неосторожное слово, один непродуманный шаг педагога могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения»
6.Восприятие младших школьников отличается слабой целенаправленностью, имеет поверхностный характер, поэтому учителю следует на уроке… опытные учителя постепенно приучают школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивать наблюдательность. Первая ступень школы завершается тем, что восприятие ребенка усложняется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер.
7.На уроках в начальной школе следует чаще использовать игру как метод обучения, так как…ученики лучше усваивают материал
8.Дети часто не понимают переносного значения слов, выражений, смысла пословиц, так как… у них небогатый словарный запас
9.При обучении обязательно опираться на наглядный материал, так как… наглядные методы способствуют развитию памяти, мышления, воображения
Нельзя одновременно демонстрировать более двух картин, иллюстраций и давать задания, делать уточнения во время выполнения детьми начальных классов какой-то работы, потому что… они могут сконцентрировать внимание только на чем-то одном
Задание 140. Проанализируйте ситуацию с точки зрения правильности организации учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста. На уроке трудового обучения. - Выйдите со своими поделками ребята первого ряда, - говорит учитель. - Посмотрите, - обращается учитель к классу, - чья поделка вам понравилась. Почему? При ответе пользуйтесь критериями оценки, которые записаны на доске. Дети отвечают. - Какую отметку поставим? Почему? Учитель соглашается или не соглашается с мнением детей, высказывая своё мнение привлечением критериев отметки записанных на доске.
Ответ: ?
Задание 142. Проанализируйте ситуацию с точки зрения правильности организации учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста. Урок природоведения. Учитель: - Сегодня на уроке мы с вами должны узнать, как зимуют разные животные. А зачем нам это знать? Ученики отвечают. Далее идёт беседа и рассказ учителя по теме урока. Дети читают текст учебника. После этого организуется беседа: - Что же вы узнали о том, как зимуют птицы? Звери? Насекомые? - Зачем же это нам было нужно знать? - Ответьте в парах друг другу на вопросы после параграфа учебника. - Кто смог ответить на все вопросы без помощи? Кто затруднялся? Какие выводы вы для себя сделали после ответов на вопросы?
Ответ:?
Задание 145. Прочитайте. На одном из диспутов восьмиклассник выступил: «Смелость без отчаянности всё равно, что человек без рук. Для смелого всегда характерна бесшабашная молодецкая удаль. Отчаянность и лихачество мне нравится. Эту школу прошёл Чкалов, летавший под мостом, да и М. Горький писал: «Безумству храбрых поём мы песню!» лихачество - это школа смелости. Типично ли такое выступление для подростка? О каких особенностях личностной Сферы оно говорит? Что необходимо предпринять учителю, который выслушал это мнение?
Ответ:?
Задание 146. Вместо прочерка в цитату вставьте название соответствующего возрастного периода (1.младший школьный, 2.подростковый или 3.юношеский возраст). Аргументируйте свой ответ.
Несмотря на большие успехи, достигнутые в процессе воспитания воли, воля у «2» развита слабо. Волевые действия, хотя и становятся более продуманными, ещё не утратили импульсивности. Непосредственные желания и чувства остаются всё ещё более сильными мотивами поведения. «3» уже осознают необходимость действовать по долгу, но фактически часто следуют своему желанию. (В. И. Селиванов.)
Задание 159.Часто в 11-12 лет подростки заявляют, что не будут с этими девчонками (мальчишками) в одной команде. Стоит ли идти на поводу? (По Волкову.)
Ответ: нет, т.к авторитет учителя будет потерян, и в дальнейшем они могут перестать слушаться