СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………….2

Раздел 1. Теоретические основы изучения особенностей уровня агрессивности у подростков воспитанников детского дома…..........................4

1. Теоретический анализ изучения проблемы агрессивности в психологии…………………………………………..…………………….…..4

2. Агрессивное поведение у подростков……………………………………..12

3. Психологические особенности и проявления агрессивности у подростков, воспитанников детского дома……………………………………….……..14

Раздел 2. Эмпирическое исследование уровня агрессивности у подростков воспитанников детского дома……………………………………………………...……………....39

2.1. Описание программы исследования, и описание выборки…………........39

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов методики «ДДЧ»…. 40

2.3Анализ и интерпретация полученных результатов методики Басса - Дарки……………………………………………………………………….....….42

2.4 Сравнение уровней агрессивности исследованных групп, обсуждение полученных данных……………………………………………………………..43

Выводы по второму разделу………………………………………………….…46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………......48

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………51

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…53

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В комплексе проблем воспитания детей в детских домах особенно остро сегодня ощущается потребность в психолого-педагогическом анализе содержания, структуры и динамики отклоняющегося поведения воспитанников, в определении путей и средств их своевременного предупреждения и преодоления.

Теоретические основы решения проблем трудного детства осуществлялись выдающимися педагогами и психологами, и широко представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, СТ. Шацкий и др.). Все исследователи обращаются к выяснению понятия «трудные» дети. Обращение к научной литературе, посвященной вопросам отклоняющегося поведения, позволило установить, что специальных исследований выполнено крайне мало, а именно в работах М.А. Алемаскина и Д.И. Фельдштейна представлено описание внутренних стимулов и внешних проявлений отклоняющегося поведения несовершеннолетних. М.А. Алемаскин выделил группу неблагополучных детей, которые не подвержены расстройствам нервной системы психики и не нуждаются в специальном режиме и особых условиях воспитания. Д.И. Фельдштейн дифференцировал «трудных» подростков, учитывая характер доминирующих отрицательных потребностей и соответствующих им проявлений поведения. Проблемы и перспективы воспитания в детских домах и детских домах семейного типа исследовали Л.В. Байбородова, В.В. Барабанова, Л.Г. Жедунова, Н.П. Иванова, М.А. Ковальчук, Е.В. Орлова, В.А. Поварницына, В.В. Рысьев. Своеобразную типологию объективно наблюдаемых проявлений трудновоспитуемости с использованием целого ряда «рабочих» педагогических и патопсихологических терминов предложили С.А. Тарарухин и А.И Селецкий. Близким по сути проблемы является исследование Н.И. Рейнвальд, посвященное типологии благополучных и неблагополучных подростков и дифференциации их по определенным критериям. М.И. Лисина, И.В. Дубровина, А.Г. Рузская, Н.Н. Авдеева, Т.В. Гуськова, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых и другие занимались изучением влияния различных факторов на психическое развитие детей в учреждениях интернатного типа и детских домах.

Проблема исследования заключается в выявлении наиболее действенных психолого-педагогических средств предупреждения и преодоления возможных отклонений в поведении воспитанников детского дома.

Цель исследования направлена на решение поставленной проблемы - выявить и научно обосновать психолого-педагогические средства предупреждения и преодоления всевозможных отклонений в поведении у воспитанников детского дома.

Объект исследования - отклоняющееся поведение детей-воспитанников детского дома.

Предмет исследования - психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения воспитанников детского дома.

Гипотеза исследования: средства предупреждения и коррекции девиантного поведения у воспитанников детского дома можно определить, если будет выявлена сущность девиантного поведения этой категории детей и особенности его проявления, а также факторы всевозможных отклонений в поведении в условиях детского дома.

Задачи исследования:

1) выявить состояние проблемы девиантного поведения воспитанников детского дома в теории и практике воспитания;

2) выявить сущность, факторы и особенности девиантного поведения воспитанников детского дома;

3) разработать методику коррекции девиантного поведения у воспитанников детского дома, имеющих нервно-психические заболевания;

4) экспериментально проверить разработанные методики коррекции девиантного поведения у воспитанников детского дома.

Методологическую базу исследования составили: теория трудного детства (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, СТ. Шацкий), концепция индивидуальности (Б.Г. Ананьев, О.С. Гребенюк, Ю.М. Орлов), теория морально-дефективного детства (М. Берже, Д. Вест, М. Раттер,), концепция невротической личности нашего времени (В. Райх, Г.С. Салливен, Э. Фромм, К. Хорни), теория обретения самостоятельности в детском возрасте (Франсуаза Дальто), а также системный, деятельностный и личностный подходы к процессу воспитания в детском доме.

В исследовании были использованы теоретические методы (анализ проблемы исследования, анализ психолого-педагогической практики, моделирование), эмпирические методы (анкетирование, тестирование, наблюдение, беседы, педагогический эксперимент).

Научная новизна исследования заключается в выявлении сущности и особенностей девиантного поведения воспитанников детского дома в новом подходе к решению проблемы отклоняющегося поведения у воспитанников детских домов на основе концепции педагогики индивидуальности, в обосновании психолого-педагогических средств коррекции всевозможных отклонений в поведении воспитанников детского дома.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит принципиальные изменения в представление о коррекции отклоняющегося поведения у воспитанников детских домов. В исследовании доказана необходимость и возможность своевременного воздействия воспитателя для предупреждения отклонений поведения у воспитанников. Основные положения и выводы исследования могут способствовать повышению эффективности исследований в области педагогической психологии и методики воспитания в детских домах.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные психолого-педагогические факторы, которые порождают и обуславливают отклонения в поведении у воспитанников детского дома, могут быть учтены педагогическим коллективом в своей деятельности, а разработанная методика коррекции девиантного поведения у воспитанников детского дома может быть использована воспитателями и другими работниками детских домов.

Достоверность и обоснованность результатов исследований и его выводов обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций, тщательным анализом состояния проблемы в теории и практике воспитания, использованием комплекса методов исследования.