Тема 17. Методика изучения обыкновенных дробей

1. Покажите систему изучения обыкновенных дробей.

2. Разработайте конспект урока, основной целью которого является ознакомление с получением дроби.

3. Раскройте методику ознакомления с алгоритмами сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

4. Составьте фрагмент урока по ознакомлению учащихся с сокращением дробей. На каком свойстве дробей основано правило сокращения дробей?

Тема 18. Методика изучения десятичных дробей и процентов

1. Опираясь на программу, укажите, над формированием каких понятий по теме «Десятичные дроби» вы будете работать на уроках математики в старших классах специальной школы VIII вида.

2. Как расширяются представления учащихся о десятичной системе счис­ления при изучении нумерации десятичных дробей? Начертите таблицу клас­сов и разрядов.

3. Составьте фрагмент одного из уроков, на котором учащиеся получают понятие о десятичной дроби, сокращении десятичной дроби, приведении десятичных дробей к наименьшему общему знаменателю.

4. Приведите примеры приемов активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения действий с десятичными дробями.

5. Составьте упражнения разных видов для закрепления навыков вычисления с десятичными дробями. Продумайте систему коррекционной работы при использовании этих упражнений.

Тема 19. Методика решения арифметических задач

1.Какое значение имеет решение задач для учащихся с нарушением интел­лекта?

2. Подготовьте реферат на тему «Особенности решения задач учащимися школы VIII вида, трудности решения задач и основные пути их преодоления».

3. Составьте схему классификации простых задач, решаемых в школе VIII вида, и приведите примеры таких задач.

4. Приведите примеры разных форм краткой записи задачи, сравните их, выделите наиболее рациональную.

5. Составьте конспект урока, основной целью которого является ознаком­ление учащихся с задачей определенного вида.

6. Приведите примеры преобразования задач и покажите коррекционно-развивающее значение таких упражнений.

Тема 20. Методика изучения геометрического материала

1. Подготовьте сообщение на тему «Задачи и содержание изучения геометрического материала в школе VIII вида».

2. Какие вы знаете наиболее эффективные методы и приемы изучения геометрического материала в младших и старших классах школы VIII вида?

3. Каковы средства изучения наглядной геометрии?

4. Как организуется изучение геометрического материала в младших и старших классах?

5. Составьте конспект урока на одну из тем: «Виды треугольников» (по длине сторон или по величине углов), «Площадь. Единицы измерения площади», «Параллелограмм».

6. Приведите примеры упражнений геометрического содержания, направленных на коррекцию недостатков мыслительной функции сравнения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ОСНОВНАЯ

1. Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. — М., 1989.

2. Перова М. Н., Эк В. В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. — М., 1992.

3. Перова М. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике. — М., 1997.

4. Эк В. В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. — М., 1990.

5. Программы для 0—4-х классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). — М., 1997.

6. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. — М., 1991.

7. Учебники математики для учащихся школ VIII вида.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Алышева Т. В. Изучение арифметических действий с обыкновенными дробями учащимися вспомогательной школы //Дефектология. — 1993 — №4.

2. Горскин Б. Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. — 1994. — № 4.

3. Истомина Н. Б. Методика преподавания математики в начальных классах. — М., 1992.

4. Матасов Ю. Г. Особенности восприятия и понимания основ наглядной геометрии учениками младших классов вспомогательной школы //Дефектология. — 1972. — № 5.

5. Менчинская Н. А., Моро М. И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. — М., 1965.

6. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М., 1977.

7. Розанова Т. В. Развитие мышления аномальных младших на уроках математики //Дефектология. — 1985. — № 3.

8. Шеина И. М. Трудности выполнения умственно отсталыми школьниками вычислительных операций с многозначными числами // Дефектология. — 1994. — № 4.

1. Богановская Н.Д. Особенности выполнения арифметических действий учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология. 1980№6

2. Вайткупене Л. Перенос приемов решения арифметических задач учащимися вспомогательной и массовой школы // Дефектология. 1988№1

3. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе./Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Школа-Пресс, 1994.

4. Исенбаева Р.А. О некоторых методах преодоления трудностей перехода от простых к составным математическим задачам в младших классах вспомогательной школы // Дефектология. 1973№6

5. Исенбаева Р.А. Особенности решения математических задач учащимися младших классов вспомогательной школы // Дефектология. 1972№6

6. Истомина Н.Б., Е.И. Мишарева, Р.Н. Шикова, Г.Г. Шмырева Методика преподавания математики в начальных классах.- М.: Просвещение, 1986

7. Истомина Н.Б., Нефедова И.Б. Первые шаги в формировании умения решать задачи // Начальная школа. 1998№11-12

8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.,1998.

9. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991.

10. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться.- М.: Педагогика, 1985

11. Менчинская Н.А., Моро М.И. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах. – М., 1965.

12. Мершон Б.Л., Хилько А.А. Некоторые вопросы методики преподавания арифметики во вспомогательной школе: Учебное пособие для студентов-заочников дефектологических факультетов педагогических институтов. М., 1968

13. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1985

14. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. М., 1975

15. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов вузов: В 3 кн. – кн.1: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2001.

16. Овчинникова В.С. Как поставить перед учащимися учебную задачу.// Начальная школа – 2000 - №2 (стр.73-78).

17. Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 1986

18. Основы методики начального обучения математике / пособие для учителей по редакцией А.С. Пчелко. М., 1965

19. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы./Под ред. Шиф Ж.И. – М.,1965.

20. Павлова Н.П. Педагогическая дифференциация учащихся во вспомогательной школе в/кн.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1965

21. Перова М.Н. Математика 4. Учебник для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2002.

22. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. – М.: Владос, 1999.

23. Перова М.Н. Методика решения арифметических задач.- из/кн.: Методика преподавания математике во вспомогательной школе.- М., 1989

24. Перова М.Н. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися вспомогательной школы.– из/кн: Методика преподавания математике во вспомогательной школе.- М., 1989

25. Петрова В.Г. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1982

26. Петрова В.Г. Психология умственной отсталости. – М.,1995.

27. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 1977.

28. Пинский Н.Д., Богановская Н.Д. Практические упражнения на уроках математики как средство коррекции познавательной деятельности умственно отсталых школьников // Дефектология. 1985№2

29. Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). – М., 1997.

30. Программы подготовительных и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида./Под ред.Воронковой В.В. – М., «Просвещение», 1999.

31. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей.- М.: Просвещение, 1986

32. Розанова Т.В. Развитие мышления аномальных младших школьников на уроках математики // Дефектология. – 1985. - №3.

33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2 т. – Т.1. – М.,1989.

34. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: «Просвещение», 1979.

35. Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов// Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. – М.,1979.

36. Соловьев И.М. Мышление умственно отсталых школьников при решении арифметических задач// Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. М.: АПН РСФСР, 1953.

37. Средства обучения математике в начальных классах.- сост. Моро. М.И., Пышкало А.М.- М., 1984

38. Тишин П.Г. Решение некоторых видов арифметических задач во вспомогательной школе // Дефектология. 1974№4

39. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989.

40. Царева С.Е. Приемы первичного анализа задачи // Начальная школа. 1985№9

41. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1990

42. Эк В.В. Развитие речи учащихся на уроках математики во вспомогательной школе.// Дефектология - 1986 - №6 (стр.32-36).

43. Эк В.В. Словесная регуляция действий учащихся на уроках математики во вспомогательной школе.// Дефектология - 1988 - №1 (стр.42-46).

44. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Просвещение, 1974.