2.2 Характеристика экспериментальной программы для слабослышащих детей 9-10 лет

Пояснительная записка.

Россия вошла в третье тысячелетие, имея в запасе как несомненные достижения в науке, искусстве, так и проблемы в различных областях общественной жизни (загрязненная экология, хронические заболевание и т.д.).

Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, психологической устойчивостью, высокой нравственностью способен активно жить, успешно преодолевая различные трудности и достигая успехов в любой деятельности. Данная проблема является, прежде всего, следствием социально-экономической, экологической ситуации, несформированности ценностного отношения к здоровью, как у взрослых, так и у детей, низким уровнем валеологической грамотности у населения.

Цель и задачи программы.

Цель: повышение уровня координационных способностей у слабослышащих детей 9-10 лет

Данная программа решает следующие задачи:

Оздоровительные задачи:

1.Повышение уровня физического здоровья детей школьного возраста;

2. Снижение заболеваемости острыми респираторными заболеваниями, укрепление и повышение иммунитета.

Образовательные задачи:

1.Формирование жизненно важных умений и навыков;

2.Совершенствовать двигательные умения и навыки;

Воспитательные задачи:

1.Воспитательные - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; привить любовь к здоровому образу жизни;

2. Повышение уровня координационных способностей у слабослышащих детей 9-10 лет

Содержание программы

Базовая часть программы включала материал программы В.И. Ляха, А.А. Зданевича (2006г). В основу, которых входило изучение основных разделов: легкая атлетика, лыжные гонки. Занятия проводились по данному разделу два раза в неделю.

Вариативная часть

Оздоровительное направление включало следующие компоненты:

1. коррекционно-оздоровительные подвижные игры по методики Страковской;

2. дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой А.Н.;

3. оздоровительный бег К. Купер;

4. разминка с использованием элементов аэробики;

5. стретчинг.

Воспитательное направление

Развитие координационных способностей:

1. легкоатлетические упражнения на развитии координации;

2. упражнения на развитии координации для плавания;

3. подвижные игры для развития координации;

4. общеподготовительные упражнения на развитии координационных способностей.

Процесс развития координации осуществлялся с учетом следующих принципов: сознательности и активности, наглядности и доступности, индивидуальности и систематичности, цикличности и принцип возрастной адекватности.

Принцип сознательности и активности предполагает формирование у детей устойчивого интереса к физической культуре, стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

Принцип наглядности предполагает формирование точного чувства образа техники, тактики, чувства слуха, восприятие и представление.

Принцип доступности и индивидуализации предполагает в процессе физического воспитания учитывать особенности возраста состояния здоровья и уровня физической подготовленности. Доступность зависит как от возможностей занимающихся, так и от объективных трудностей, возникающих при выполнение упражнений.

Принцип систематичности предполагает выполнение упражнений непрерывно и последовательно. Развитие одних физических способностей к другим, строгое распределения нового упражнения с другим.

Принцип непрерывности является одним из важнейших принципов построения занятий. Предусматривает углубление и закрепление элементов. Управление процессом чередования нагрузки и отдыха.

Принцип цикличности предполагает повторяемость отдельных занятий и их серий. Планирование учебно-воспитательного процесса. Его содержание, целевую направленность с учетом совокупности факторов, отражающей закономерности адаптации организма к физической нагрузке и его эффект.

Занятия проводились три раза в неделю по 45 минут

Методы обучения: словесные, демонстрации, упражнения, игровой, соревновательные методы.

К группе словесных методов относятся рассказ, беседа, обсуждение, используемые главным образом для создания определенного представления об изучаемом движении и выявления деталей, связанных с индивидуальными особенностями занимающихся.

Метод демонстрации включают натуральный показ, т. е. показ изучаемого движения преподавателем.

Метод упражнения подразделяется на целостный и расчлененный. В хоккее используются в основном целостный метод, т. е. движения выполняются в целом, без разделения их на части. Однако при изучении сложных технических приемов используется расчлененный метод.

Игровой метод тренировки направлен на развитие координации движений, быстроты, выносливости. Этот метод оказывает общее воздействие на организм спортсмена и представляет собой занятия, которые заполнены элементами спортивных игр.

Соревновательный метод характеризуется возможностью сопоставления сил отдельных хоккеистов или групп в условиях острого соперничества[44].