- •1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста
- •2. Особенности развития предметной и игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •3. Особенности трудовой и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •4. Физическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта и его коррекционная направленность
- •5. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •6. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
- •7. Содержание коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном образовательном учреждении
- •8. Олигофренопедагогика как наука
- •9. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •10. Психолого-педагогическое обследование учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •11. Коррекционная направленность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •12. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в рф
- •13. Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей
- •14. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс
- •15. Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •16. Дидактические основы процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •17. Проблемы содержания образования и обучения детей с нарушениями интеллекта в России
- •18. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •19. Основные методы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •20. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •21. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •22. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса
- •23. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •24. Воспитательная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •25. Содержание и методы воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •26. Нравственное воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •27. Эстетическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •28. Трудовое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •29. Трудовое обучение и профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •31. Ученический коллектив и особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •32. Совместная работа школы и семьи учащегося специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •33. Взаимодействие учителя, классного руководителя и воспитателя в учебно-воспитательном процессе
- •34. Организационно-педагогическая деятельность руководителя специальной школы
- •35. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специальной школы
- •36. Основные этапы развития общественной помощи лицам с нарушениями интеллекта и учения о слабоумии
- •37. Исторический обзор становления олигофренопедагогики зарубежом
- •38. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине х1х века
- •39. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в первой половине XX века
- •40. Современное состояние олигофренопедагогики
- •41. Обучение грамоте детей с нарушениями интеллекта
- •46. Методика преподавания математики в школе VIII вида как наука
- •47. Особенности использования методов обучения математики
33. Взаимодействие учителя, классного руководителя и воспитателя в учебно-воспитательном процессе
Требования к качествам личности и профессионально-педагогической подготовке учителя. Его права и обязанности.
Основные направления деятельности классного руководителя и воспитателя: психолого-педагогическое изучение учащихся, работа по трудовому воспитанию, профориентации учащихся, организация внеклассной и лечебно-оздоровительной работы, организация режимных моментов и досуга учащихся, связь с семьей учащихся, помощь в трудоустройстве окончивших школу, особенности работы классного руководителя, воспитателя с учащимися, имеющими правонарушения.
Особенности работы воспитателя специальной школы.
Планирование работы учителя, классного руководителя и воспитателя.
34. Организационно-педагогическая деятельность руководителя специальной школы
Обязанности директора школы.
Направления организационно-педагогической деятельности руководителя: общественно-организационное, инструктивно-методическое, административно-распределительное и др.
Формы реализации организационно-педагогической деятельности: педагогический совет, школьный совет, методическое объединение, планёрки. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум.
Планирование: краткосрочное, перспективное. Планирование по блокам: организационно-педагогические мероприятия, учебно-методическая деятельность, воспитательная работа, система внутришкольного контроля, финансово-хозяйственная деятельность.
Внутришкольный контроль. Направления внутришкольного контроля. Виды контроля: тематический и фронтальный. Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, административный контроль, индивидуальный контроль.
35. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специальной школы
Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специальной школы. Цель педагогического анализа. Принципы педагогического анализа. Методы анализа.
Оперативный педагогический анализ. Тематический педагогический анализ. Итоговый педагогический анализ.
Специалисты, проводящие диагностику деятельности педагога.
36. Основные этапы развития общественной помощи лицам с нарушениями интеллекта и учения о слабоумии
Отношение к слабоумным в средние века.
Донаучное и раннее научное объяснение душевной жизни человека. Роль религии в формировании гуманного отношения к слабоумным.
Первая классификация душевных заболеваний с выделением слабоумия как одной из форм душевных заболеваний (Платер).
Зарождение гуманистических тенденций в отношении к слабоумным в эпоху Возрождения.
Первые законодательные акты о слабоумных за рубежом и в России.
Первые опыты воспитания и обучения слабоумных. Зарождение и развитие медицинского, медико-педагогического, религиозно-филантропического и педагогического направлений в общественной помощи слабоумным.
Развитие общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии во второй половине XIX века и первой половине XX века.
Усиление социальной остроты проблемы общественной помощи слабоумным во второй половине XIX века.
Развитие анатомо-морфологического и этиологического направлений в изучении слабоумия. Психометрическое изучение интеллектуальной недостаточности в начале XX века.
Развитие взглядов на цели и задачи общественной помощи слабоумным (изоляция, призревание, нейтрализация, трудовая и социальная адаптация, социальная реабилитация, интеграция).