- •1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста
- •2. Особенности развития предметной и игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •3. Особенности трудовой и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
- •4. Физическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта и его коррекционная направленность
- •5. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
- •6. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
- •7. Содержание коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном образовательном учреждении
- •8. Олигофренопедагогика как наука
- •9. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •10. Психолого-педагогическое обследование учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •11. Коррекционная направленность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •12. Система помощи детям с нарушениями интеллекта в рф
- •13. Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей
- •14. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс
- •15. Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •16. Дидактические основы процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •17. Проблемы содержания образования и обучения детей с нарушениями интеллекта в России
- •18. Содержание образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •19. Основные методы обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •20. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •21. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •22. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса
- •23. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •24. Воспитательная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •25. Содержание и методы воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •26. Нравственное воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •27. Эстетическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •28. Трудовое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •29. Трудовое обучение и профориентационная работа в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •30. Физическое воспитание детей с нарушениями интеллекта
- •31. Ученический коллектив и особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •32. Совместная работа школы и семьи учащегося специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •33. Взаимодействие учителя, классного руководителя и воспитателя в учебно-воспитательном процессе
- •34. Организационно-педагогическая деятельность руководителя специальной школы
- •35. Аналитико-диагностическая деятельность руководителя специальной школы
- •36. Основные этапы развития общественной помощи лицам с нарушениями интеллекта и учения о слабоумии
- •37. Исторический обзор становления олигофренопедагогики зарубежом
- •38. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине х1х века
- •39. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в первой половине XX века
- •40. Современное состояние олигофренопедагогики
- •41. Обучение грамоте детей с нарушениями интеллекта
- •46. Методика преподавания математики в школе VIII вида как наука
- •47. Особенности использования методов обучения математики
ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет
им. И. Я. Яковлева»
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Программа ИТОГОВОГО государственного МЕждисциплинарного экзамена
по специальности «олигофренопедагогика»
Очное отделение
(специальность «Специальная психология
с дополнительной специальностью «Олигофренопедагогика»)
Утверждена на заседании ученого совета
факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Протокол № 4 от 20.11.2012 г.
Чебоксары 2013
1. Психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста
Педагогический аспект понятий «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция». Степени умственной отсталости. Классификация умственной отсталости. Сложный (комбинированный) дефект.
Особенности развития детей с нарушением интеллекта в младенческом и раннем возрасте. Неоднородность состава детей с нарушением интеллекта.
2. Особенности развития предметной и игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Роль деятельности в психическом развитии ребёнка дошкольника.
Структура деятельности. Особенности развития деятельности у детей с нарушением интеллекта.
Особенности развития предметной деятельности у умственно отсталых дошкольников. Задачи, содержание и методы формирования предметной деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
Особенности развития игровой деятельности у умственно отсталых дошкольников. Задачи, содержание и методы формирования этой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
3. Особенности трудовой и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Особенности развития трудовой деятельности у умственно отсталых дошкольников. Задачи, содержание и методы формирования элементов трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
Особенности развития продуктивных видов деятельности у умственно отсталых детей дошкольного возраста. Задачи, содержание и методы формирования изобразительной и конструктивной деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
4. Физическое развитие детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта и его коррекционная направленность
Особенности физического развития дошкольников с нарушением интеллекта.
Место физического воспитания в системе коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением интеллекта.
Задачи физического воспитания дошкольников с нарушением интеллекта.
Содержание работы по физическому развитию детей в дошкольном возрасте. Оздоровительные мероприятия, рациональное питание, охранительный режим. Занятия по физическому воспитанию. Связь физического воспитания и практической и трудовой деятельности детей. Индивидуальный и дифференцированный подход в определении физической нагрузки.
Роль семьи в физическом воспитании ребёнка с нарушением интеллекта.
5. Дошкольная олигофренопедагогика как педагогическая наука
Объект, предмет, задачи дошкольной олигофренопедагогики. Исходные теоретические положения и принципы. Значение научного исследования Л.С. Выготского в развитии дошкольной олигофренопедагогики. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики. Современный этап развития, перспективные направления.
6. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта
Дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида – основной тип коррекционного учреждения для детей с нарушениями интеллекта дошкольного возраста. Состав воспитанников специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта. Тенденции изменения состава этих учреждений.
Педагогические кадры специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта. Должностные обязанности педагогического персонала. Личностные качества педагога, необходимые для работы с детьми, данной категории. Организация педагогической работы.