Этапы организации занятия

1) Этап погружения – основная задача этого этапа: формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициатив студентов (участников обсуждения). Текст кейс-стади раздается студентам для самостоятельного изучения и обсуждения в команде. Выделяется основная проблема, лежащая в основе КС, соотносимая с соответствующей темой курса.

2)Этап организации совместной деятельности.

Основная задача этого этапа – организация деятельности по решению проблемы. Студенты распределяются по временным малым группам для подготовки ответов на вопросы в течение определенного преподавателем времени. В каждой группе (независимо от других групп) идет сопоставление индивидуальных ответов, их доработка, формирование единой позиции, которая в последствии войдет в презентацию. В каждой группе выбирается или назначается «спикер», который будет представлять решение и отвеыступления должны содержать анализ ситуации с использованием соответствующих методов из теоретического курса. В результате оценивается как содержательная сторона решения, так и эффективность использования технических средств, и

техника презентации. Преподаватель организует и направляет общую дискуссию.

3)Этап анализа.

Задачей этого этапа является проявление образовательных и учебных результатов работы с кейсом. На данном этапе анализируется эффективность организации занятия, проявляются проблемы совместной(групповой) деятельности, ставятся комментирует предложенные и возможные решения, подводит итоги.

Форма и время проведения

Форма: Практическое занятие

Время: 4 академических часа (2-разработка плана рекламной кампании, 2- защита планов рекламной кампании с интервалом на самостоятельную работу –подготовку презентации).

Содержание занятия

Практическая работа по методу кейс-стади предполагает следующие этапы:

1. Постановка цели занятия и объяснение алгоритма действий для решения кейс-стади .

2. Группа студентов делится на команды по 5 человек.

3. Каждая команда получает распечатку кейса, изучает информацию и начинает обсуждение.

3. Преподаватель определяет регламент и критерии оценки ( изучение и анализ данных, решение, оформление, презентация и защита проекта)

4. В результате работы 5 команд представляют 5 рекламных кампаний, затем путем обсуждения выбираются лучшие проекты. Критериями оценки являются:

- доступность каналов и носителей целевому сегменту;

- соответствие выбранной концепции;

- экономичность Р.К.(соответствие бюджетным возможностям);

-ожидаемая эффективность Р.К.(обратная связь, рост доли рынка, повышение лояльности потребителей и т.д. ).

5. Роль преподавателя – организация эффективной работы команд в решении конкретных бизнес-вопросов, анализе исходных данных, выборе оптимальных решений, а так же контроль за строгим исполнением регламента. Преподаватель выступает в роли нейтрального лидера, осуществляющего сопровождение учебного процесса, он профессионально организует процесс групповой работы, направляя на понимание и достижение группой поставленных целей. Цель преподавателя стимулировать активное участие в работе каждого студента и команды в целом, повысить эффективность за счет вовлеченности и заинтересованности участников, раскрыть их творческий потенциал.

6. Между начальным этапом работы и заключительной ее частью студенты выполняют домашнюю работу по сбору недостающей информации и подготовке презентации плана рекламной кампании.