Введение

Все многообразие явлений нашей психической жизни в основном распадается на три отличающиеся друг от друга группы: познание, чувство и воля, представляющие три основные, наиболее традиционные единицы обычной классификации явлений душевной жизни. Конечно, в истории нашей науки известна не одна попытка группировать душевные явления и на иных основах, но традиционная классификация до настоящего времени доминирует. Вместе с тем в нашей повседневной жизни определённый отпечаток на поведенческие реакции оказывают заложенные в психике человека предрасположенности действовать тем или иным образом, что даёт основание полагать на формирование в психике человека тех или иных установок, хотим мы этого или не хотим. И поэтому изучение процесса формирования установок всегда будет оставаться актуальной темой вне зависимости от её изученности психологической наукой.

Изучив данную тему представляется вполне очевидным, что установка - это складывающееся на основе опыта устойчивое предрасположение индивида к определенной форме реагирования, побуждающее его ориентировать свою деятельность в определенном направлении и действовать последовательно по отношению ко всем объектам и ситуациям, с которыми оно связано.

Понятие установки первоначально было введено в экспериментальной психологии немецкими психологами для обозначения, обусловленного прошлым опытом фактора готовности действовать тем или иным образом, определяющего скорость реагирования на воспринимаемую ситуацию и некоторые иллюзии восприятия (Г. Мюллер, Т. Шуман, 1889). Позднее понятие социальной установки — аттитюда — вводится в социальную психологию и социологию для обозначения субъективных ориентаций индивидов как членов группы (или общества) на те, или иные ценности, предписывающих индивидам определенные социально принятые способы поведения (У. Томас, Ф. Знанецкий, 1918–1920). В качестве объяснительного принципа изучения психических явлений установка наиболее

Целью настоящего психологического исследования является раскрытие специфических психологических закономерностей формирования и закрепления установок, роль установок в деятельности субъекта.

Хочу отметить, что тема установок в современной психологии является актуальной. В настоящее время человечество интересуется тем, что оно из себя представляет (в смысле психологии, конечно)

Объектом настоящего исследования будет выступать Человек.

Предметом исследования будет исследование психики человека, механизмов и закономерностей формирования установок, исследование сущности формирования установок, факты наличия установок в психике человека, и закрепление установок на подсознательном уровне.

Классификация установок А.Г. Асмолова:

Высший уровень установок – смысловые установки.  Они связаны с деятельностью «в целом», с ее мотивами  и смыслами.

Второй тип (и уровень) установок – целевые установки. Они изучены лучше всего. Это готовность субъекта совершать определенные действия в соответствии с выбранной им целью (какие бы мотивы ни стояли за выбором этой цели).

А.Г. Асмолов выделяет еще один, более низкий уровень установок – операциональные установки. Они возникают в условиях выполнения задачи в определенной конкретной ситуации, когда у субъекта уже имеется опыт поведения в подобных ситуациях и установки «актуализируются» иногда независимо от воли и желания субъекта.

Можно выделить и еще более низкий уровень установок, который уже и установками назвать сложно: это, например, определенная готовность мышечного аппарата к взятию того или иного предмета, то есть речь идет о некоторых физиологических или психофизиологических механизмах реализации поведения.

Характеристика установок любого уровня в регуляции деятельности состоит из трех частей:

установка обеспечивает устойчивый целенаправленный характер протекания деятельности и выступает как механизм стабилизации деятельности личности в изменяющихся условиях;

установка позволяет субъекту не контролировать сознательно протекание своей деятельности в стандартных знакомых ситуациях;

(фиксированная) установка может выступать в качестве фактора, затрудняющего приспособление к новым ситуациям и обуславливающего инерционность динамики деятельности.

К третьему подклассу неосознаваемых механизмов сознательных действий отнесены неосознаваемые сопровождения сознательных действий.  Многие из этих процессов, особенно их вегетативные компоненты, изучаются физиологией, однако они важны и для психологии. Во-первых, потому, что они включены в общение между людьми (невербальная коммуникация), во-вторых, их можно рассматривать как объективные индикаторы (физиологические корреляты) психологических процессов, состояний и т.п.

Если вернуться к невербальной коммуникации,  мы обнаружим огромное количество полуосознаваемых и неосознаваемых элементов. Эмоционально-выразительные сопровождения сознательных действий часто не осознаются ни «коммуникатором», ни «реципиентом». К таким явлениям можно отнести: мимику, позы, акустические системы (тембр, громкость голоса, ритмико-интонационные характеристики речи), ольфакторные системы (запах тела, косметики) и т.п.

ФУНКЦИИ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ НА УСПЕШНОСТЬ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Конюхова Е.Т.

PDF (116 K)  |   стр. 21-22

При исследовании вопроса об отношениях между успешностью человека в профессиональной деятельности и установкой необходимо учитывать функциональный аспект. Д.Н. Узнадзе (1966) высказывает свои соображения о функциональной тенденции установки как движущей силе развития поведения субъекта, определяющей функциональный статус личности, ее социальное выражение и реальную позицию в конкретной деятельности. В функциональном аспекте установка личности, сформировавшись в период профессиональной подготовки, представляет интегральное образование, обеспечивает специалисту успешность в профессиональной деятельности.

В структуре установки личности на успешность в профессиональной деятельности мы выделяем гностическую функцию, которая связана с динамическим аспектом установки, является сложным образованием, поскольку в деятельности личность осуществляет постоянный поиск и смену информации (функция актуализации). Гностическая функция направлена на использование активности типологических особенностей личности, психофизиологических процессов в выработке стратегии получения положительного результата деятельности (функция побуждающая). Она создает предпосылки формирования установки личности как предвосхищения (прогнозирования) будущего результата (функция целемоделирующая); регулирует приобретаемые и усвоенные знания (функция управляющая); выражается в стремлении личности привести в систему содержащиеся смыслы личностных знаний, норм, ценностей (функция целенаправляющая).

Функция актуализации установки заключается в организации определенной активности личности, что обеспечивает достижение результата. Являясь компонентом самой деятельности, установка личности (Имедадзе В. И., 1986) способна осуществить гибкое целесообразно-адаптивное управление всей актуально протекающей деятельностью (Прангишвили А. С., 1975). Активность управляющей функции позволяет подготавливать, осуществлять и упорядочивать специально организованную деятельность по формированию установки личности на успешность в профессиональной деятельности. Как считает А. С. Прангишвили (1973), организация процессов, имеющих место при осуществлении деятельности в целом, предетерминирована установкой действующего субъекта, как определенным образом организованной системы в соответствии с ситуацией и таким путем определяет все течение поведения сообразно данной ситуации.

Функция целенаправленности исходит из предметного содержания деятельности и связана с направленностью, отнесенностью установки. Цель является одним из ведущих функциональных элементов в деятельности. Д. А. Леонтьев (1999) выделяет среди функций установки функцию обеспечения целенаправленности деятельности личности. При формировании установки личности на успешность в профессиональной деятельности представляется необходимым учитывать позицию Д.Н. Узнадзе (1966), что для установки важнейшим является то, на что она направлена и, отмечена возможность установки, определять направление соответствующей деятельности. У представителей Вюрцбургской школы (Мессер, Кюльпе, Ватт) установка также получила своё функциональное определение как направляющая протекание психических процессов. А.Г. Асмолов (1996. С. 373) указывает на то, что следует учитывать направленность личности на уровне ее осознания, понимания. Осознанность является основой формирования активности, самостоятельности, успешности личности в разных видах деятельности и в целом в жизни. Направляющую функцию установки личности А.Г. Асмолов (1996) обозначает как интегральную и генерализованную.

Побуждающая функция установки, по мнению Оллпорта, А.С. Прангишвили заявляет о себе в ходе осознания личностью причинной связи любого сильного желания, мотивирующего формирование успешности в профессиональной деятельности. Она тесно взаимосвязана с регуляторной функцией установки, обеспечивающей возникновение побуждения успехом деятельности, результат которого выступает важным психологическим механизмом установки. Мотивирующая функция установки раскрывается в ходе деятельности, когда формируются новые мотивы и потребности. По мнению Д.Н. Узнадзе мотивирующая функция установки позволяет найти новое поведение, которое обладает большей ценностью, при этом создается возможность реализации определенной деятельности с большим успехом.

Целемоделирующая функция установки задает активность сознанию личности по построению «образа желаемого». Поэтому целемоделирующей функции отводится соответствующее место в ситуации формирования установки личности на успешность в профессиональной деятельности. А.Г. Асмолов выделяет функцию достижения субъективно значимого как обеспечение согласованного поведения человека (Фримен 1939 по Асмолову А.Г., С.357). Осознаваемый образ предвосхищаемого результата деятельности, обеспечивается смыслообразующей функцией, которая представляет собой присвоение человеком значений, смыслов, в том числе понятия успешность в профессиональной деятельности и превращение их в личностные, эмоционально наполненные побудители. Смыслообразующая функция установки личности на успешность в профессиональной деятельности связана с регулятивной функцией, как в самом отношении установки к цели. Иначе говоря, регуляторное воздействие установки непосредственно включено в смысловое воздействие. Функция выражения ценностей заключена в смысле поведения человека, направленного на успешность в профессиональной деятельности в соответствии со своей установкой, помогает ему самоопределиться в достижении своих профессиональных и личностных успехов, понять себя, оценить свои возможности, обеспечить регуляцию социального поведения, необходимым условием которого является участие человека в трудовой деятельности

Таким образом, совокупность психологических функций определяет смысл понятия установки личности, поскольку можно теоретически и эмпирически доказать взаимосвязь установки с параметрами психологических факторов; обеспечивает структурную организацию деятельности вуза в виде логически обоснованного плана, намеченной программы и психологического сопровождения целостного процесса формирования установки студента на успешность в профессиональной деятельности.