
- •1. Расстройства ощущений, восприятий и представлений
- •2. Расстройства памяти и интеллекта
- •3. Расстройства мышления
- •4. Нарушения сознания и самосознания
- •5. Шизофрения: симптоматология, классификация, клинико-динамические закономерности различных форм
- •6. Биполярное аффективное расстройство: клинические проявления, этиология и патогенез
- •7. Понимание связи между эмоциями, мышлением и поведением в когнитивной терапии. Автоматические мысли
- •8. Когнитивная концептуализация. Базовые убеждения, компенсаторные убеждения, компенсаторные стратегии
- •9. Релевантный детский опыт в когнитивной терапии. Техники работы с релевантным детским опытом
- •10. Техники бихевиоральной терапии
- •21.Основные теории телесно-ориентированной терапии.
- •5.Метод Фельденкрайза
- •6.Первичная терапия Янова
- •7.Чувственное сознавание
- •1)Работа с психикой осуществляется через тело.
- •2)Понятия «тело», «телесность» – ключевые в топ. Тело помнит все.
- •3)Терапевтическая ценность касания, прикосновения -
- •22.Личность и мышечный панцирь в теории в.Райха и а.Лоуэна
- •23.Классификация базовых личностных проблем в телесно-ориентированной психотерапии (по в.Баскакову).
- •24.Терапевтические факторы групповой терапии
- •25.Особенности групповой терапии детей и подростков
- •26.Фазы групповой динамики
- •27.Семья как система. Основные принципы работы семейного терапевта
- •28.Жизненный цикл развития семьи.Задачи семьи на разных этапах жизненного цикла
- •2)Модель развития (Минухин.Фишман):
- •1.Образование пары
- •2.Семья с маленькими детьми
- •3.Семья с детьми-школьниками или подростками
- •4.Семья со взрослыми детьми
- •3)Классификация по Черникову:
- •29.Теория семейных систем м.Боуэна. Основные понятия
- •30.Основные принципы понимания коммуникации в работах группы Пало Альто. Парадоксальная коммуникация
- •31. Техники семейной терапии в стратегическом подходе с.Минухина
- •32. Границы контакта в гештальт-терапии
- •33. Понимание невроза в гештальт-терапии
- •34. Зоны (слои) осознания по ф.Перлзу.
- •35. Зрелость личности и нарушения Эго-границ в теории гештальт-терапии
- •36. Теоретические основы психодрамы
- •37. Психодраматические техники в групповой и индивидуальной работе
- •38. Психодрама в аспекте теории ролей Дж.Морено
- •39. Сказкотерапия средствами психодрамы и ролевых игр
- •40. Факторы психотерапевтического воздействия в тренинговой группе
- •41.Основные принципы построения тренинга личностного роста. Цели, основные упражнения
- •Материал взят из книги Евтихова о.В. «Практика психологического тренинга»
- •42. Использование метафоры и ритуалов в различных тренинговых группах
- •43. Сексуальные дисгармонии, их отличие от девиаций, перверзий и половых психопатий.
- •Зоофилия - Девиация, в основе которой лежит сексуальное влечение к животным.
- •44. Современные методы лечения нарушений эрекции: рациональная психотерапия, патогенетическая терапия, сексуальная терапия.
- •Рациональная психотерапия
- •Патогенетическая психотерапия
- •45. Психогенные и органические причины преждевременной эякуляции.
- •46. Психотерапевтическая помощь при фригидности и аноргазмии.
- •47. Супружеские сексуальные дисгармонии.
- •48. Свойства бессознательного в топической теории психического аппарата.
- •49. Структурная теория психического аппарата.
- •50. Оральная фаза психосексуального развития.
- •51.Анальная фаза психосексуального развития.
- •52.Фаллическая фаза психосексуального развития.
- •53.Понятие «Эдипов комплекс».
- •54.Понятие «объектные отношения». Теория Маргарет Малер.
- •55.Понятие психологического консультирования. Цели, задачи и виды психологического консультирования
- •56.Сравнение понятий психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия.
- •57.Этические принципы психологического консультирования.
- •58.Влияние профессиональной деятельности на личность психолога-консультанта. Проблема синдрома эмоционального сгорания у психологов-консультантов.
- •59.Определение критериев эффективности психологического консультирования.
- •60.Понятие консультативного контакта. Особенности установления консультативного контакта. Параметры консультативного контакта.
- •61. Понятия переноса и контрпереноса
- •62. Этапы консультативного процесса
- •63. Первичная встреча с клиентом. Заключение консультативного контракта
- •64 Особенности завершения консультативного процесса. Этические принципы завершения
- •65 Диагностика в психологическом консультировании. Навыки наблюдения за клиентом
- •66. Локус жалобы, дифференциация понятий жалоба, проблема, запрос. Трансформация запроса.
- •67. Сопротивление: его типы и стратегии работы.
- •68. Нейро-лингвистическое программирование: основные идеи, история создания, цель и основные понятия.
- •69 Основные приемы, техники и методы нлп (цель, показания для применения, этапы)
- •70. Теория якорения. Ресурсные якоря и их применение.
- •71. Рефрейминг, его виды и его использование.
- •72. Психосоматические теории и модели
- •73. Психологические тесты в психосоматической практике
- •74. Общие вопросы терапии психосоматических пациентов (внутренняя картина болезни, нозогении)
- •75. Психосоматическая семья
- •76. Особенности дистантного консультирования.
- •78. История телефонной психологической помощи за рубежом и в России.
- •79. Основные принципы работы и этика телефонной помощи.
- •80. Психология и телефонное консультирование жертв сексуального насилия.
53.Понятие «Эдипов комплекс».
Эдипов комплекс - одно из основных понятий классического психоанализа, использованное 3. Фрейдом для обозначения амбивалентного отношения ребенка к своим родителям. Под эдиповым комплексом понимается проявление ребенком бессознательных влечений, сопровождающихся выражением чувств любви и ненависти к родителям.
Идея Эдипова комплекса была взята З.Фрейдом из трагедии Софокла «Царь Эдип», где повествовалось о несчастной судьбе Эдипа, который, не ведая того, сперва убил своего отца Лая - царя Фив, потом женился на своей матери Иокасте, затем, узнав от оракула о совершенных им непреднамеренных деяниях, ослепил себя.
Наблюдения за детьми и изучение воспоминаний взрослых о своем детстве подвели 3. Фрейда к выводу о всеобщем, универсальном проявлении эдипова комплекса. Мальчик эротически привязан к матери, хочет обладать ею и воспринимает отца как помеху ему в этом; девочка испытывает нежные чувства к отцу и потребность в устранении матери, чтобы занять ее место в отношениях с отцом.
В своем понимании эдипова комплекса 3. Фрейд исходил из того, что бисексуальность (мужское и женское начало) человека приводит к такому положению, когда ребенок может занимать как активную, так и пассивную позицию. Сексуальное предпочтение родителя противоположного пола и ненависть к родителю того же пола составляют, с точки зрения 3. Фрейда, позитивную форму эдипова комплекса. Любовь к родителю того же пола и стремление устранить из жизни родителя противоположного пола характерны для негативной формы этого комплекса. В процессе психосексуального развития ребенка проявляются обе формы, образуя так называемый полный эдипов комплекс. В типичном случае позитивный эдипов комплекс преобладает над негативным при формировании гетеросексуальной ориентации и идентичности хорошо адаптированного взрослого. Однако на бессознательном уровне привязанность девочки к матери, равно как желание мальчика сдаться на милость отца в надежде пассивного обретения мужественности, бесконечной любви и защиты, продолжают оказывать глубокое влияние на психическую жизнь и последующий выбор объекта.
В представлении 3. Фрейда эдипов комплекс проявляется у детей в возрасте от 3 до 5 лет, и перед каждым ребенком встает жизненная задача, связанная с развитием и преодолением этого комплекса. Вытеснение же эдипова комплекса и сохранение его в бессознательном чревато невротизацией ребенка, впоследствии сказывающейся на психических расстройствах взрослого: благополучное преодоление этого комплекса, как правило, не осуществляется основательно, и тогда «пубертатный период вызывает реанимацию комплекса, что может иметь плохие последствия».
3. Фрейд считал, что, несмотря на универсальность эдипова комплекса, развитие и изживание его у мальчика и девочки проходят по-разному. Угроза кастрации и страх мальчика перед возможностью наказания за инцестуозные влечения приводит к отвращению его от эдипова комплекса. Связанные с этим комплексом эротические влечения мальчика десексуализируются и сублимируются, т. е. переключаются на социально приемлемые цели. В случае идеального осуществления этого процесса эдипов комплекс разрушается и упраздняется. Девочка испытывает зависть к тому органу, который у нее отсутствует. Она переходит символическим путем от пениса к ребенку, желает получить его в подарок от отца. Это желание сохраняется на протяжении длительного времени, в результате чего девочка медленно расстается с эдиповым комплексом. В форме желания обладать пенисом и родить ребенка эдипов комплекс девочки долгое время сохраняет свою действенность и способствует подготовке женщины к ее половой роли. Преодоление этого комплекса у девочки связано с угрозой утраты родительской любви.
В процессе гибели эдипова комплекса внешний авторитет родителей как бы перемещается вовнутрь детской психики. Он становится внутренним достоянием ребенка, приводя к образованию такой психической инстанции, как Сверх-Я. Так, по мнению 3. Фрейда, Сверх-Я становится наследником эдипова комплекса. Отныне Сверх- Я выступает в роли недремлющего ока или карающей совести, вызывая у человека чувство вины. По выражению основателя психоанализа, эдипов комплекс оказывается одним из самых важных источников чувства вины, доставляющей особое беспокойство невротикам.
Согласно 3. Фрейду, в эдиповом комплексе завершается инфантильная сексуальность. Кто оказывается не в состоянии нормальным образом пройти эдипову фазу психосексуального развития, тот заболевает неврозом, эдипов комплекс составляет ядро неврозов. На основе этого комплекса возникает, как полагал 3. Фрейд, человеческая культура, связанная с соответствующими нормами и запретами на инцест. В эдиповом комплексе совпадают начало религии, нравственности, морали, социальных институтов общества и искусства.