4.Когнитивный подход (при описании внимания используют метафору «фильтра»)

Селективные модели внимания (Бродбент, Трейсман) - «фильтр» присутствует на уровне сенсорного анализатора (ранняя селекция), на уровне памяти (поздняя селекция) (Норман, Дойч). На сегодняшний момент распространены модели гибкой и множественной селекции.

5.Ресурсные теории- например, теория единых ресурсов внимания Д.Канемана (есть определенный ресурс энергии на день и мы ее распределяем по всем видам своей активности, если мы углубляемся во что-то, то туда идет больший энергетический поток (если нам интересно что-то зрачок расширяется — это доказали эксперименты Канемана)

6.Физиологическое представление о внимании;

(как о сложноорганизованном очаге возбуждения в коре больших полушарий, который подавляет активность соседних участков мозга. В настоящее время физиологи полагают, что такая гипотеза слишком примитивно трактует процесс внимания, так как при концентрации внимания очень часто задействуются не только отдельные участки коры, а весь мозг в целом.

 В учебнике физиологическое представление не выделено в отдельную теорию,это было на листочке с ответами, мне показалось это логичным.

Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание (пассивное,вынужденное) — это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо без каких либо волевых усилий, независимо от сознания человека.

Причины возникновения непроизвольного внимания:

1. Сила и интенсивность раздражителя (громкий звук, яркий свет, резкий запах и т.д.);

Новизна,необычность раздражителя;

2.Соответствие внешних раздражителей внутреннему состоянию человека (сытый и голодный будут по-разному реагировать на разговор о пище);

3.Связаны с общей направленностью личности (обращает на себя внимание то, что составляет сферу наших интересов);

4.Чувства, которые вызывает воздействующий раздражитель. Предмет, вызвавший у человека интерес, удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание (читая интересную книгу, мы полностью сосредоточены на восприятии ее содержания и не обращаем внимания на то, что происходит вокруг).

У ребенка непроизвольное внимание отмечается в первые месяцы жизни.

Произвольное внимание (волевое,активное,преднамеренное) — это направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо с использованием волевых усилий, в силу поставленных целей, принятого решения. Управляется сознательной целью.

Приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы выполняем это решение,сознательно, направляя наше внимание даже на то, что нам не интересно,но чем мы считаем нужным заняться.

Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду.

Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.

Основная функция произвольного внимания — активное регулирование протекания психических процессов.

Произвольное внимание возникло из непроизвольного.

Зачатки произвольного внимания проявляются к концу первого года жизни ребенка.

Послепроизвольное внимание - вид внимания, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем человек «входит» в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат.

В отличие от непроизвольного внимания послепроизвольное внимание остается связаным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. В то же время в отличие от произвольного внимания здесь нет или почти нет волевых усилий.

Свойства внимания:

1)концентрация

(степень и интенсивность сосредоточенности на объекте);

(А.А.Ухтомский полагал, что связана с доминантой)

2)объем

(количество объектов, которое мы можем удерживать в фокусе сознания одновременно)

Для изучения используется тахистоскоп.

Увеличение объема воспринимаемых элементов приводит к уменьшению степени внимания.

3)распределение

(способность одновременно совершать несколько видов деятельности (например, Юлий Цезарь). Для изучения используют таблицы Шульте (красно-черные таблицы)

4)переключаемость

(способность сознательно и осмысленно быстро переместить внимание от одного вида деятельности к другому, от одного объекта к другому). Это способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.

Чем интереснее деятельность,тем легче на нее переключиться.

5)устойчивость

(способность определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте)

6)отвлекаемость

(непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой). Может быть внешней (под влиянием внешних раздражителей) и внутренней (сильные переживания,эмоции).

Большое значение для изучения характеристик внимания имеет вопрос о рассеянности. Мнимая рассеянность (чрезмерное углубление в работу,когда не замечаешь ничего вокруг) и подлинная рассеянность (человек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться, переходит от одного объекта к другому,ни на чем не задерживаясь).

Например, произвольное внимание при подлинной рассеянности отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.