Граждане (аристократы и демос)

Свободные

Население Аттики в VII в. до н. э.

Рабы

Переселенцы

Свободные

Аристократы

Рабы-чужеземцы

Демос (крестьяне, ремесленники, купцы)

Состав населения Аттики в эпоху Перикла

Учитель может дать, например, такие задания (213, с. 46—47):

1. Сравните мифы и легенды'о богах народов Древнего Востока и Древ­ней Греции. Что в них общего? Что их отличает друг от друга?

2. Правила поведения средневекового рыцаря, сложившиеся в XII в., включали следующие требования: быть милосердным, справедливым, добрым и честным; защищать церковь, помогать нуждающимся и бедным; карать убийц и грабителей; смерть предпочитать бесчестию. У далекого предшественника средневекового рыцаря — немецкого во­ина-варвара — эти требования вызвали бы усмешку и недоумение. Для него главной задачей было проявить мужество, неукротимость в бою, любой ценой добиться поражения и подчинения врага. Что об­щего в правилах поведения рыцаря и воина-варвара, что отличает их устремления?

3. Составьте сравнительную таблицу «Положение зависимого крестья­нина и свободного фермера». При этом отметьте следующие характе­ристики: орудия труда; тяжесть труда; производительность; свобода в распоряжении землей, результатами труда; удовлетворение от труда; отношения с владельцем земли, с другими хозяевами.

4. Найдите общие черты и различия в деятельности Генеральных шта­тов во Франции и парламента Англии в средневековую эпоху.

5. Составьте сравнительно-систематизирующую таблицу событий и во­енных действий на Западном и Восточном фронтах в период первой мировой войны (82, с. 87):

Год	Западный фронт	Восточный фронт
1914	Вторжение немцев в Бельгию (4 августа) Битва на Марне (сентябрь) Продвижение немцев к Парижу остановлено	Вторжение русских армий в Вос­точную Пруссию (17 августа) Успешное наступление русских войск в Галиции
1915	Позиционная война	Поражение русской армии. Потеря Польши, Литвы, Прибал­тики, Западной Белоруссии, части Западной Украины
1916	Бои под Верденом (февраль-декабрь) Битва на Сомме (июль—ноябрь)	Успешное наступление на Юго-Западном фронте — Брусилов-ский прорыв (май). Недостаток резервов и боеприпасов срыва­ет наступление
1917	Вступление в войну США (6 апреля) ■	Провал наступления, организо­ванного Временным правитель­ством (июнь)
1918	Истощение сил Германии. Выход из войны ее союзников. Капитуляция Германии (11 ноября)	Брестский мир (март)

Таким образом, с применением какого-либо приема учебной работы в обучении выполняются и связанные с ним приемы умственной деятельности. При составлении сравнительно-обоб­щающей таблицы надо: 1) проанализировать учебный материал и выделить из него объекты сравнения (прием подчеркивающей аб­стракции); 2) проанализировать выделенные объекты (прием рас­членяющей абстракции); 3) последовательно сравнить однород­ные существенные признаки объектов (прием сравнения); обоб­щить результаты сравнения (прием обобщения по одноименному признаку) (54, с. 59—60).

Отработка каждой группы умений требует планирования рабо­ты. Надо знать, какие мыслительные операции позволят лучше изучить новый материал. Например, для усвоения материала о природных условиях и занятиях населения лучше подойдет срав­нение, а для выделения существенных признаков — абстрагирова­ние или доказательство.

Прием доказательства применяется при выяснении сущности понятий. Для доказательства какого-либо положения, высказанно­го как тезис, подбираются аргументы. Каждый из них должен обо­сновать истинность тезиса. В ходе доказательства четко отделяется один ряд умозаключений от другого. Исходным материалом для доказательства могут быть документы, статистические данные.

Для доказательства ученики используют памятку:

1. Уясни и сформулируй мысль, правильность которой следует доказать.

2. Приведи и разъясни доводы, подтверждающие данную мысль.

3. Сделай вывод, завершающий доказательство.

Памятка помогает подвести младших школьников к определе­нию самого доказательства — обоснованию правильности или ложности какого-либо высказывания, мысли. Со временем это определение углубляется и конкретизируется, наполняясь новым содержанием. Старшие школьники обосновывают истинность до­казываемого суждения при помощи других суждений, истинность которых уже доказана. Для доказательства могут привлекаться зрительные образы. Старшеклассники, например, получают зада­ние: докажите, что программа народников была утопической. Путем анализа картины И.Е. Репина «Арест пропагандиста» рас­кройте характерные черты хождения в народ.