2.4 Экологическое образование в общеобразовательных и внешкольных учреждениях

Школьное экологическое образование это основа нового этапа развития, ответственного отношения учащихся к окружающей среде. Этому способствуют введение в учебный план общеобразовательной школы интегрированные курсы Естествознание, "Основы геоэкологии", открытие школ и классов экологического направления, организация различных видов и форм дополнительного образования, усиление экологической направленности содержания школьных предметов, распространение экологических НПО.

Цель школьного экологического образования - воспитание граждан, обладающих экологическим мировоззрением и на этой основе осуществляющих экологически целесообразное поведение и деятельность, направленные на улучшение качества жизни.

Современное школьное экологическое образование должно решать следующие задачи:

• формирование системы знаний, необходимых для понимания сложных процессов в системе "человек-общество-техника-природа", а также системы практических навыков и умений экологического характера;

• формирование бережного отношения к природе, основанного на чувстве сопричастности и ответственности по отношению к ней;

• развитие способности к причинно-следственному анализу экологических проблем и прогнозу последствий деятельности человека.

Содержание школьного и внешкольного экологического образования. Исходя из того, что экология - сложная междисциплинарная область знаний. Экологическое образование должно раскрывать все аспекты взаимодействия компонентов системы "человек-общество-техника-природа", включая экологический, экономический, социальный, институциональный.

Взаимосвязь данных аспектов полно и целостно проявляется в экологических проблемах локального, регионального и глобального уровней. Соответственно, в содержании экологического образования должны найти отражение экологические проблемы и пути их решения.

Каждый цикл учебных предметов должен вносить свой вклад в раскрытие взаимосвязи всех аспектов экологического образования. Содержание школьного экологического образования должно определяться с учетом национальных традиций, возрастных особенностей и реализовываться по направлениям классной, внеклассной, внешкольной деятельности.

В процессе внешкольного (дополнительного) образования совершенствуются формы и методы работы с детьми, родителями, взаимодействия с общественными организациями; создаются условия для самореализации творческого потенциала личности, гибко реагирующей на изменение в потребностях и запросах подростков; реализуется принцип самоуправления, сотрудничества детей и взрослых. Потенциал дополнительного образования в экологическом воспитании велик т.к. он обеспечивает тесную взаимосвязь воспитательных и образовательных процессов, ориентацию на усвоение учебного материала по внеклассовой и внешкольной работе.

Существующие рамки урока не позволяют педагогу внедрить в практику массового экологического образования "натуралистический" подход, полноценно развивать интеллектуальные и психоэмоциональные черты личности, готовой воспринимать экологические проблемы, способной действовать в направлении их практического решения. Эти пробелы восполняет внешкольное образование, которое нацелено на формирование экологически правильных представлений учащихся об окружающем мире и месте в нем человека.

Система дополнительного образования более гибкая и имеет большие возможности для творческого и интеллектуального развития личности. Ее преимущества перед занятиями в учебном кабинете заключается в наиболее эффективном представлении конкретных проблем окружающей среды, непосредственно затрагивающие жизнедеятельность людей.

Дополнительное образование создает условия для практического исследования окружающей среды, воспитания человека с новым типом мышления, с экологически правильным поведением. В свободное от уроков время педагоги, руководители кружков, клубов, НПО имеют большие возможности увлечь учащихся, привести их к поставленной цели: воспитанию гражданских чувств, патриотизма, ответственности, самостоятельности, развитию познавательных интересов, навыков трудолюбия, эстетической культуры, становлению активной жизненной позиции, обогащению положительным нравственным опытом.

Методы, формы и средства школьного и внешкольного экологического образования

Школьное экологическое образование предполагает активно-творческий, продуктивный тип деятельности: от дидактических игр в начальных классах, до деловых игр и поисково- практической деятельности в старших классах. Наряду с оправдавшими себя классическими методами и формами обучения, целесообразно использовать новые технологии обучения (интерактивные, компьютерные и др.). На каждой ступени образовательных учреждений необходим выбор адекватных целей и задач, содержания, комплексов форм, методов и средств образования, важно обеспечить их преемственность. Приоритетны практическая, самостоятельная, созидающая, учебно-воспитательная деятельность, включая элементы учебно-исследовательской работы.

Экологические знания сложны по составу и структуре, поэтому для их усвоения и применения необходимы разнообразные формы деятельности.

Пути достижения цели школьного и внешкольного экологического образования

Для достижения цели, необходимо следующее:

• разработать и утвердить государственный стандарт по школьному экологическому образованию и механизмы его реализации;

• разработать и издать учебные программы, учебники и пособия для учителей и учащихся по экологическому образованию, а также научно-методической литературы, плакатов, буклетов, листовок и т.д.;

• соблюдать принцип экологизации содержания учебных дисциплин школ и внешкольных учреждений;

• организовать курсы переподготовки и повышения квалификации учителей школ и работников внешкольных учреждений по направлению экологического образования;

• включить в функционал Республиканского детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма координацию межсекторального взаимодействия и сотрудничества с государственными, общественными, международными организациями, СМИ по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

• активизировать деятельность внешкольных учреждений, способствовать развитию сети школьных экологических лагерей и профильных заездов в детские оздоровительные учреждения;

• внедрять в практику экологическое проектирование, участие в экологических акциях, десантах, экскурсиях, походах.

3 роль КУРСА ФИЗИКИ В ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ЭКОЛОГИИ И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ