2.11. Игры в конфликтных ситуациях (по а.Р. Ратинову, 1970)1

Часто бывает, что лучше не заметить оскорбления, чем потом мстить за него. Сенека

Расследование, как и весь уголовный процесс, является систе­мой сложных отношений связей и взаимодействия, в котором сходятся представители различных интересов, далеко не всегда совпадающих, а иногда и вовсе противоположных: следователь и подследственный, обыскивающий и обыскиваемый, разыски­вающий и разыскиваемый и т. д.

Если рассматривать процесс расследования как взаимодейст­вие следователя с участвующими в деле лицами, то складываю­щиеся при этом тактические ситуации можно отнести к двум ви­дам: конфликтным и бесконфликтным.

Бесконфликтная ситуация характеризуется полным или час­тичным совпадением интересов, которыми руководствуются уча­стники взаимодействия, непротиворечивостью целей, к достиже­нию которых направлены усилия той или другой стороны на дан­ном этапе расследования. Такое положение возникает, когда сле­дователь имеет дело с добросовестным участником процесса, го­товым сообщить все необходимые сведения либо выполнить требуемые действия (опознать искомый объект, выдать нужный до­кумент). В этом случае основой тактической задачи является со­хранение бесконфликтного характера отношений и оказание по­сильной помощи другой стороне в выполнении указанных дейст­вий: припоминании забытых фактов, отысканий требуемой вещи и т. п. Здесь речь идет о положительной кооперации участников взаимодействия.

Отрицательная кооперация в процессе расследования характе­ризуется отношением соперничества и противодействия друг другу участвующих в деле лиц. Тогда возникает ситуация кон­фликта различной длительности и остроты.

2.12. Игры диагностические с элементами косвенно­го вопроса

В своих мероприятиях мы не должны забираться слишком далеко в будущее, а оставлять также кое-что на долю случая и смело смотреть навстречу многим опасностям в надежде, что они минуют нас, как это часто бывает с черными грозовыми тучами.

А. Шопенгауэр

Главная цель диагностической игры - это установление степе­ни осведомленности лица по обстоятельствам расследуемого де­ла. Если лицо осведомлено по устанавливаемым обстоятельствам, то оно прореагирует на вопрос как на знакомую информацию. Например, вопрос может звучать следующим образом: «Когда вы пришли в ресторан, играл ли оркестр и сколько было музыкан­тов?» Главным в вопросе - установление факта пребывания в ресторане, а не численность музыкантов. В данном случае игра содержит в себе несколько взаимосвязанных приемов: приемы косвенного допроса, демонстрация ложной цели (по А.Р. Ратинову), допущение легенды (на тот случай, если допрашиваемый начнет фантазировать и уходить от материала, подтверждающего его пребывания в ресторане)...

Диагностическая игра в этом случае комплексирует в себе возможности различных приемов, суммирует их потенциалы, ум­ножая объем доказательственной информации.

Чем больше приемов интегрируется в игре, тем шире ее поис­ковый, аналитический и коммуникативный диапазон.

Методика подготовки и проведения диагностических игр представляет собой разветвленную многоуровневую систему, со­держащую в себе ряд продуктивных методов:

- многокритериальную классификацию криминалистических ошибок, обеспечивающую преактивное ожидание типичных оши­бок в системе закономерно выполняемых следственных действий (типичные методы следствия содержат типичные ошибки, которые следует встречать рациональными профилактическими мерами);

- криминалистическую диагностику, содержащую в своем со­ставе алгоритмы поиска ошибок, механизмы анализа исходных данных, модели построения гипотезы диагностируемого объекта, методы самодиагностики.

Целенаправленное исследование информации предполагает активное и рациональное - одновременно с разных сторон или последовательное - воздействие на объект исследования специ­альными логическими методами, ее преобразование творческими методами, сочетание индивидуальной интеллектуальной деятель­ности с формами группового мышления.

Естественно, что проблемная информация обрабатывается и подсознанием, но процессы этой обработки скрыты от взора ис­следователя и их описание может носить только гипотетический характер. .

«Как не дробите жизнь, она всегда едина и цельна. Говорят: для науки нужен ум и рассудок, для творчества - фантазия, и думают, что этим порешили дело начисто... А для искусства не нужно ума и рассудка? А ученый может обойтись без фантазий?». В.Г. Белинский