Вопросы для наблюдения и анализа познавательных занятий

Выполните фотозапись занятия по схеме:

Структура занятия (отметьте время начала и окончания занятия)	Деятельность воспитателя (подробно записать речь, обращенную к детям: рассказ, вопросы, задания, действия, использование наглядности и т. п.; особое внимание обратить на качество речи: образность, выразительность, речевые неточности и языковые ошибки)	Деятельность детей (их ответы, рассказы, действия, реакция на воздействия педагога, внешние проявления (наличие интереса, отсутствие его, нарушения поведения), правильность действий; точно запишите детские речевые ошибки и неточности.
1ч. Вводная 2ч. Основная 3ч. Заключительная

1. Определите тему занятия и форму его проведения (дидактическая игра, традиционное занятие, игра - путешествие, наблюдение, экскурсия, занятие- практикум и др.)

2. Сформулируйте задачи, которые решал воспитатель:

А) образовательные (какой объем знаний и представлений формировали? О чем? На каком этапе? (уточнить; объяснить; закрепить представления; систематизировать, обобщить….)

Б) развивающие (какие познавательные процессы развивали, какие умения и навыки формировали?)

В) воспитательные (как влияли на личность? Какие качества личности пытались развивать?)

3. Определите структуру занятия и основное содержание каждой части. Какие методы и приемы были использованы в каждой части занятия?

4. В каком соотношении использовались наглядные, игровые, словесные, практические методы и приемы обучения?

5. Насколько рационально была реализована основная идея методики проведения познавательных занятий: «Вижу-Действую-Думаю - Говорю-Познаю»? Обеспечена ли каждому ребенку возможность для познавательной и речевой активности? Какими способами (средствами и методическими приемами)?

6. Работает ли воспитатель над обобщением и систематизацией полученных детьми знаний? (делает выводы и обобщения сам; привлекает детей; обобщает результаты познавательной деятельности по ходу каждой части занятия или делает это в конце; использует схемы- модели; картинки- иллюстрации; дидактические игры на классификацию и обобщение или др.)

7. Оцените правильность расстановки оборудования, наглядных пособий, использованных воспитателем, и качество выбранного демонстрационного и раздаточного материала.

8. Речь воспитателя и детей. Доступность вопросов, объяснений, формулировок заданий, использованных воспитателем. Наличие или отсутствие ошибок в речи детей и воспитателей. Следит ли воспитатель за качеством своей речи? Слышит и исправляет ли речевые ошибки детей?

9. Выводы, впечатления, особые замечания и предложения.

Вопросы для наблюдения и анализа физкультурного занятия

Выполните фотозапись физкультурного занятия по схеме:

Время, части	Содержание занятия	дозировка	темп	Работа над дыханием	Работа над осанкой, стопой	Анализ методических приемов и способов организации детей
						+	?

1. Определение типа занятия (по задачам; методам обучения; дидактическим средствам обучения).

2. Анализ грамотности формулировки задач занятия (образовательных, развивающих, воспитательных), соответствие задач возрастным особенностям детей, уровню их подготовленности.

3. Анализ структуры занятия; соответствие структуры типу занятия и его задачам; выполнение физиологических задач каждой части занятия.

4. Анализ выполнения оздоровительных задач занятия:

-оценка общей длительности занятия в целом и по частям;

-определение объема двигательной активности:

• Методом индивидуального хронометража с вычислением моторной плотности занятия в целом и по частям по формуле МП= время движения: длительность занятия х100%;

• Методом шагометрии (количественная характеристика объема двигательной активности детей – для справки см. таблицу)

Возраст детей	Длительность занятия	Количество шагов
		В зале	На улице
2-3 года	15-20 мин	930	-
3-4 года	20-25 мин	1340	-
4-5 лет	25-30 мин	1700	2850
5-6 лет	25-30 мин	2100	3600
6-7 лет	30-35 мин	2485	4200

- целесообразность выбора способов организации детей на занятии для обеспечения двигательной активности детей

- определение интенсивности мышечной нагрузки методом пульсометрии, оценка физиологической кривой занятия;

- определение тренирующего эффекта: суммирование 5 замеров ЧСС (для справки средний уровень ЧСС: 3-4 года 130-140 уд. мин; 5-7 лет 140-150 уд. мин)

- определение внешних признаков утомления (окраска кожи, выражение лица, потливость, частота дыхания, характер движений - моторное возбуждение или заторможенность);

- регулирование физической нагрузки (дозировка упражнений, темп, амплитуда, последовательность включения мышц в работу, чередование напряжения и расслабления, работа над дыханием);

- работа над формированием правильной осанки и стопы.

5. Анализ выполнения образовательных задач (по частям занятия). Соответствие типу, возрасту и подготовленности детей:

-методов и приемов обучения (репродуктивных и проблемных);

-способов организации детей в разных частях занятия;

-уровня сложности упражнений;

-работы над развитием физических качеств;

-регулирование эмоциональной и психической нагрузок на занятии.

6. Анализ выполнения воспитательных задач (по частям занятия):

-формирование ЗОЖ;

-развитие положительных качеств личности;

-развитие свойств и качеств психики;

7.Анализ выполнения требований к воспитателю:

-качество показа и объяснения;

-умение видеть всю группу, контролировать самочувствие и поведение детей;

-владение голосом, культурой речи;

-педагогический такт, стиль общения с детьми;

-характер ведения занятия, настроение воспитателя.

Схема анализа экскурсии в природу

1. Вид экскурсии (природоведческая, на сельскохозяйственный объект).

2. Условия проведения экскурсии.

3. Выбор объектов и явлений природы для наблюдения.

4. Оборудование экскурсии.

5. Организация детей на наблюдение в естественных условиях

6. Логическая последовательность структурных частей экскурсии:

-создание интереса;

- наблюдение;

- решение экологических задач;

-выводы-обобщения.

7. Эффективность приемов, направленных на воспитание у детей наблюдательности, любознательности, положительного отношения к природе.

8. Место экскурсий в системе наблюдений за окружающей природой.

9. Выводы и предложения по экскурсии.

Схема анализа занятия по экологическому образованию

1. Тип занятия (первично-ознакомительное, углубленно-познавательное, комбинированное, обобщающее, итоговое).

2. Соответствие программного содержания задачам экологического образования (выделение этих задач).

3. Структура занятия (определение конкретных педагогических задач каждой части).

4. Использование приемов для реализации поставленных задач (для создания интереса, для активной умственной деятельности; характер заданий и вопросов, последовательность их постановки и др.).

5. Характер и содержание ответов детей.

6. Индивидуальные проявления детей на занятии и индивидуальный подход к ним.

7. Использование на занятии повседневных наблюдений.

8. Предложения по эффективности использования методов и приемов для решения поставленных задач.

Схема для наблюдения и анализа занятия по развитию речи (обучению грамоте)

Сделайте подробную фотозапись занятия по удобной для вас схеме и определите:

1. Вид занятия (традиционное комбинированное, комплексное, интегрированное), форма организации (дидактическая игра, игра- путешествие, игра- соревнование)

2. Задачи обучения и воспитания (в том числе задачи развития речи детей в соответствии с этапом обучения и использованными методами: учить, закрепить, упражнять; формировать навыки; развивать….). Оценка задач и содержания занятия в целом с точки зрения возрастных возможностей детей и требований программы.

3. Структура занятия и содержание работы воспитателя в каждой части.

4. Методы и приемы развития речи, речевые реакции детей и активизация воспитателем их речевой активности.

5. Роль наглядных средств, игрушек, картинок для решения задач обучения.

6. Качество речи воспитателя с точки зрения ее влияния на развитие речи детей и их речевое поведение. Доступность вопросов, объяснений, формулировок заданий, использованных воспитателем. Наличие или отсутствие ошибок в речи детей и воспитателей. Следит ли воспитатель за качеством своей речи? Слышит и исправляет ли речевые ошибки детей?

7. Анализ и оценка речевого поведения детей:

-умение детей отвечать на вопросы воспитателя кратко или полными предложениями;

- умение выслушивать говорящего, не перебивая, отвечать по вызову, дополнять ответы собеседников;

- умение детей задавать вопросы самим;

- точность и разнообразие словаря детей, связность их речи, наличие или отсутствие грамматических и стилистических ошибок, навыки самоконтроля речи, способность слышать ошибки в речи других детей и исправлять их.

8. Выводы, впечатления, особые замечания и предложения

Схема для наблюдения и анализа занятия