2. Диагностика и диагностическая деятельность: сущность, виды, этапы

Диагностика является общепринятым методом и применяется во многих науках.

Диагностика – это деятельность, а диагноз – результат этой деятельности. Наиболее распространенный перевод слова «диагностика» (от греч. dia, dias – через, между, поперек, сквозь, среди; в течение; посредством, с помощью; расхождение; приставка, означающая здесь завершенность действия, и gnosis – знание, значение, познание, восприятие, учение) – способный распознавать.

В буквальном переводе слово «диагностика» означает различительное познание. Представляются интересными и такие варианты перевода, как «через познание», «посредством познания», «полное (завершенное) знание».. Этот ряд можно продолжить. Каждый вариант имеет свои оттенки значения, акцентируя внимание на определенных аспектах диагностической деятельности. Диагностика – это деятельность по установлению диагноза или учение о способах его получения (т.е. о способах осуществления такой деятельности) [6].

Диагностика (в медицине) – раздел клинической медицины, изучающий содержание, методы и последовательные ступени процесса распознавания болезней или особых физиологических состояний. В узком смысле диагностикой называют сам процесс распознавания болезни и оценки индивидуальных биологических особенностей и социального статуса субъекта, включающий целенаправленное медицинское обследование, истолкование полученных результатов и их обобщение в виде установленного диагноза.( Энциклопедический словарь медицинских терминов. — М.: Советская энциклопедия. — 1982—1984 гг.)

Диагностика (в технике) — область знаний, включающая в себя сведения о методах и средствах оценки технического состояния машин, механизмов, оборудования, конструкций и других технических объектов. Технические средства диагностирования: Справочник/В. В. Клюев, П. П. Пархоменко, В. Е. Абрамчук и др.; под общ. Ред. В. В. Клюева. — М.: Машиностроение, 1989. — 672 с.

Социальная диагностика - это выявление, обозначение и изучение причинно-следственных связей и взаимоотношений, порождающих комплекс социальных проблем различного уровня организации.(стр 16)  Теория и практика социальной работы. В 2-х т. - М.: Союз.- 1994.

Психологическая диагностика – это психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека. служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и практикой. Под психологической диагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.  Психологический толковый словарь: http://www.anypsy.ru/glossary/psikhologicheskaya-diagnostika

Педагогическую диагностику можно определить как деятельность по выявлению актуального состояния и тенденций индивидуально-личностного развития субъектов педагогического взаимодействия, направленную на управление качеством образовательного процесса [6].

Социально-педагогическая диагностика – это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. http://festival.1september.ru/articles/513995/

Сходство всех видов диагностики проявляется прежде всего в целевых установках диагностической деятельности (определение целей и задач). Общее для всех видов диагностики – это распознавание, сбор информации о фактически существующих свойствах, характеристиках, состоянии объекта или процесса обследования для оценки эффективности предпринимаемых действий, разработки прогноза и выработки рекомендаций по целесообразным поведению и деятельности в отношении диагностируемого объекта. Общим также является наличие нормы (нормативной модели), с которой производится сравнение алгоритмов или принципов диагностической деятельности.

Общим для различных видов диагностики является системное восприятие объекта, его изучение и описание. Однако многие виды диагностики традиционно увязываются с различными аномалиями. Например, для педагогической диагностики в большинстве случаев опасным является оценка обнаруженных отклонений от нормы (или нормативной модели) как признаков «болезни». Отклонения от нормы в педагогическом процессе, деятельности, поведении, отношениях и развитии его участников часто не являются «ненормальными».

В диагностике следует исходить из системного понимания самого объекта, его изучения и описания. При этом отклонения от нормативной модели, на основе которой производится диагностика, не следует однозначно понимать как недостаток. Часто эти отклонения являются лишь индивидуальными признаками диагностируемого человека или процесса, определяющими особенности поведения, задающими его уникальность и особое предназначение [6].

Выделение объекта, предмета, цели и задач диагностической деятельности позволяет понять общие и отличительные признаки педагогической, психологической, медицинской, технической диагностики и научным познанием (Таблица 1.1).

Таблица 1.1