19. Система специального образования: элементы и организация.

Система специального образования:

1 – стандарты специального образования, которые определяют содержание – учебно-методические комплексы, учебные планы, учебные программы, учебники, адаптивная образовательная среда;

2- участники образовательного процесса – педагогические работники, дети с ОПФР, родители;

3- система управления специальным образованием – республиканские органы управления – Министерство образования РБ и управление специальным образованием при нем (выполняет следующие функции: определяют политику государства в сфере специального образования, осуществляют координацию функций, информационно-аналитическую работу, планирование развития системы специального образования, методическую работу (семинары)) и местный уровень управления;

4- учреждения, обеспечивающие получение специального образования.

Специальное образование представляет собой сложную дифференцированную систему.

20.Вертикальная и горизонтальная структуры системы образования.

Система специального образования сегодня имеет как вертикальную, так и горизонтальную структуру.

Вертикальная структура:

1 уровень – период раннего младенчества (от рождения до 3х лет).

2 уровень – школьный период (от 3х лет до 6,7 лет).

3 уровень – период обязательного обучения (от 6,7 лет до 16-21 года).

4 уровень – период среднего образования и профессиональной подготовки (до 21 года).

5 уровень – период обучения и переподготовки взрослых инвалидов.

Горизонтальная структура:

Учитывает уровень развития ребёнка, характер нарушений, особенности познавательной сферы.

24. Ранняя педагогическая помощь: задачи и этапы.

По статистике до 80% новорожденных являются физически незрелыми, у 70% - пренатальное поражение ЦНС.

Первостепенная задача специального образования – разработка основ организации системы раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушений психофизического развития.

Ранняя комплексная помощь – система мер, включающих выявление, обследование, коррекцию физических и/или психических нарушений, а также индивидуализацию обучения детей с ОПФР в возрасте от 3дней до 3 лет с медико-психолого-педагогическим сопровождением в условиях семьи, учебной организации и организации здравоохранения.

Задачи ранней помощи:

- максимально раннее выявление таких детей;

- максимальное сокращение разрыва между моментом определенных первичных нарушений в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционной помощи;

- создание необходимых коррекционно-педагогических программ обучения и воспитания согласно их возрасту;

- включение родителей в коррекционный процесс.

23 Типы и характеристика учреждений, оказывающих помощь детям с особенностями психофизического развития.

Типы : 1. Специальные учреждения образования

2. учреждения общего типа(общеобразовательные школы, дошкольные учреждения общего типа) создающие условия для получения образования лицами с ОПФР

Специальные учреждения образования

- спец.дошкольные уч-я

- спец.общеобразовательные школы (интернаты)

- вспомогательные школы-интернаты

- центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

Деревни,хосписы…

Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации – для отбора детей с ОПФР, обучения и воспитания детей с тяжелыми и множественными нарушениями (направления работы: диагностическое, методическая помощь, коррекционно-педагогическая, реабилитационная)

Учреждения образования общего типа, создающие условия для лиц с ОПФР

-специальные классы, группы

- классы интегрированного обучения и воспитания (обыч.дети и дети с особенностями)

- пункты коррекционно-педагогической помощи(задачи: углубленное обследование реб., создание коррекционно – развивающей среды, консультирование педагогов, родителей

Более 55 спец.дошк.учр-й с нарушением речи

Более 1 т. Специальных дошкольных групп

Почти 550 пунктов коррекционно- пед. Помощи