2.1.1.5. Эмоционально-волевая сфера личности

Общая характеристика эмоций и чувств человека, их функции. Теории происхождения эмоций. Эмоции животных и человека. Нейрофизиологиче­ские механизмы эмоций. Виды эмоций, их классификация. Формы выражения и переживания эмоций и чувств. Эмоциональные состояния: чувственный тон, ситуативная эмоция, настроения, аффекты, страсть, фрустрация, стресс.

Виды чувств, их классификация. Историческая обусловленность чувств человека, их значение в жизни личности. Высшие чувства, их социальная природа. Основные качественные характеристики чувств: полярность, амби­валентность, индифферентность. Динамика развития чувств: продолжитель­ность, глубина, осознанность. Способы выражения чувств. Методы изучения эмоций и чувств человека.

Психологические проблемы воспитания эмоциональной сферы челове­ка. Эмоциональные черты личности. Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности. Управление эмоциями и чувствами. Са­морегулирование в сфере чувств.

Воля и особенности волевой деятельности. Теории воли: материали­стическое и идеалистическое понимание воли. Функции воли: регулирую­щая, стимулирующая и тормозящая (сдерживающая). Мотивационная сфера личности и волевая активность.

Волевые действия, их отличие от импульсивных и привычных дейст­вий. Физиологические механизмы волевого действия. Значение воли для ре­гуляции деятельности. Волевой акт, его структура: выбор и постановка цели, борьба мотивов. Принятие решения. Виды решений, их характеристика. Ис­полнение решения. Преодоление трудностей. Природа волевого усилия. Этап оценки результатов волевого действия. Волевые действия в экстремальных условиях. Накопление опыта волевого поведения.

Волевые качества личности, их классификация. Психологические осо­бенности сильной и слабой воли. Воспитание и самовоспитание воли. Усло­вия и пути воспитания волевых привычек. Формирование волевых качеств личности в процессе обучения. Методы изучения воли.

2.1.1.6. Познавательная деятельность личности

Понятие о внимании. Значение и функции внимания в жизни и дея­тельности человека: активизация деятельности, обеспечение избирательности протекания психических процессов, общения между людьми, контроля. Тео­рии внимания. Физиологические основы внимания. Избирательность внима­ния. Концепция установки. Внимание и действие контроля.

Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Факторы внимания. Свойства внимания: объем и распределение, устойчивость и колебания внимания, переключение и концентрация внима­ния. Расстройства внимания.

Внимание как важнейшее условие успешности учения. Методы изу­чения внимания школьника. Внимательность как свойство личности. Рас­сеянность, ее виды и причины, пути преодоления. Условия и пути развития внимания и формирование внимательности у школьников. Управление вни­манием учащихся на уроке. Расстройства внимания и их коррекция в учеб­но-воспитательном процессе.

Значение ощущений в познавательной деятельности человека. Различ­ные подходы и теории понимания ощущений. Физиологические основы ощущений - учение И.П.Павлова об анализаторах. Функции ощущений: сиг­нальная, отражательная, познавательная.

Виды ощущений, их классификация. Основные свойства ощущений, их количественная и качественная характеристика (интенсивность, длитель­ность, латентный период, мономодальность ощущений, их локализация, эмо­циональный тон ощущений). Методы изучения ощущений. Общие законо­мерности ощущений.

Учет психологических закономерностей ощущений в учебно-воспитательном процессе. Развитие и совершенствование ощущений в ре­зультате упражнений. Сенсорная депривация и развитие. Компенсаторные возможности в области ощущений.

Общая характеристика и значение восприятия, его отличие от ощуще­ний. Трактовка восприятия в различных психологических школах. Физиоло­гические основы восприятия.

Основные свойства восприятия. Активный характер восприятия. Ап­перцепция. Роль прошлого опыта, установки, мышления, речи, сознания в восприятии. Предметность, целостность, константность, осмысленность, из­бирательность восприятия. Иллюзии. Виды восприятия, их классификация. Восприятие человека человеком (социальная перцепция). Методы изучения восприятия.

Восприятие и личностные свойства личности, их учет и развитие в процессе обучения и воспитания. Индивидуальные особенности восприятия. Наблюдательность, ее развитие. Наблюдение как целенаправленное воспри­ятие, условия его эффективности.

Значение памяти в жизни и деятельности человека, связь с другими психическими процессами и свойствами личности. Теории памяти. Механиз­мы памяти: физиологический, биохимический, психологический аспекты. Классификации видов памяти. Вид и тип памяти, их взаимосвязь и различие. Методы изучения памяти.

Процессы памяти. Запоминание, его виды. Связь запоминания с осо­бенностями деятельности. Смысловое и механическое запоминание. Память и мышление. Условия успешного запоминания учебной информации. Рацио­нальные приемы запоминания. Закономерности сохранения и забывания. Условия прочного сохранения и причины преждевременного забывания. Ретро-и проактивное торможение следов памяти. Реминисценция. Воспроизведение и узнавание, их виды и уровни. Способы активизации воспроизведения. Ус­ловия, облегчающие воспроизведение.

Индивидуальные особенности памяти. Возможности управления памя­тью. Целенаправленное развитие памяти в обучении.

Общая характеристика мышления как высшей формы познавательной деятельности. Его особенности и значение, связь с другими психическими процессами (мышление и чувственное познание, мышление и эмоции, мыш­ление и речь). Логика и психология мышления. Социальная природа мышле­ния. Физиологическая основа мышления. Теории мышления в различных психологических школах.

Мышление как деятельность. Мотивация и детерминация мышления. Проблемная ситуация и мыслительная задача. Этапы решения задачи. Ориен­тировочные действия. Гипотеза как основной механизм мышления и раскры­тия творческих возможностей личности. Эвристический характер мысли­тельной деятельности человека.

Мышление как процесс. Мыслительные действия и процессы: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Мыслительные операции: абстракция и кон­кретизация, классификация и систематизация; их характеристика. Развитие мыслительных процессов и операций в процессе обучения.

Формы мышления: понятия, суждение, умозаключение; их виды, ха­рактеристика и развитие. Виды мышления и принципы их классификации. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума. Творческое мышле­ние как высший уровень в развитии мышления и необходимое условие ус­пешной деятельности личности в современных условиях; его развитие в обу­чении. Понятие интеллекта. Проблема связи интеллекта и креативности. Методы изучения мышления.

Речь как особая форма психической деятельности. Значение речи в жизни человека. Социальная природа речи. Единство мышления и речи. Роль речи в развитии психики, сознания и поведения человека. Механизмы речи. Физиологическая основа речи. Расстройства речи (афазии). Методы изучения речи.

Язык и речь, их особенности и различия. Функции языка и речи: сиг­нификативная (обозначения), обобщения (связь с мышлением), коммуни­кативная (общение). Проявления и стороны коммуникативной функции: информационная, экспрессивно-выразительная, волеизъявление. Психоло­гические особенности и характеристика видов речи. Характеристики рече­вой деятельности.

Психологические компоненты культуры речевого поведения. Речевые свойства личности. Значение речи в педагогической деятельности, основные требования к речи учителя.

Воображение как специфический вид деятельности человека, его соци­альная природа. Связь воображения с другими психическими процессами и от­личие от образов восприятия и памяти. Воображение и творческое мышление.

Физиологические основы воображения. Функции воображения: позна­вательная, программирующая, антиципирующая, регуляторная, контрольно-корректирующая, эмоциональная. Виды воображения, их особенности и формы. Приемы воображения.

Роль воображения в жизни, обучении, художественном и научном творчестве. Воображение и творчество. Этапы творческого процесса. Роль воображения в игровой деятельности ребенка и творческой деятельности учителя. Индивидуальные особенности воображения учащихся, их учет в учебном процессе. Методы изучения воображения.