- •Часть 1. Регламентирующие документы
- •1.1 Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской федерации
- •I. Общие положения
- •П. Виды итоговых аттестационных испытаний
- •IV. Порядок проведения итоговой государственной аттестации
- •1.2. Пояснительная записка
- •1.2.1. Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена
- •1.2.2 Особенности проведения междисциплинарного экзамена
- •1.2.3. Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене.
- •1.2.4. Критерии оценки ответов студентов на междисциплинарном экзамене по педагогике, психологии и методикам.
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •2.1 Содержание программы государственного экзамена по психологии
- •2.1.1. Общая психология (Психология человека)
- •2.1.1.1. Предмет психологии
- •2.1.1.2. Структура и задачи современной психологии. Ее значение для образования
- •2.1.1.3. Личность и деятельность
- •2.1.1.4. Индивидуально-типологические особенности личности
- •2.1.1.5. Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.1.6. Познавательная деятельность личности
- •2.1.2. История психологии
- •2.1.3. Экспериментальная психология
- •2.1.4. Возрастная психология
- •2.1.4.1. Основные проблемы возрастной психологии
- •2.1.4.2. Особенности психического развития на разных возрастных этапах
- •2.1.5. Педагогическая психология
- •2.1.5.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •2.1.5.2. Психология воспитания
- •2.1.5.3. Психология обучения
- •2.1.5.4. Психология учения и учебной деятельности
- •2.1.5.5. Психология учителя как субъекта педагогической деятельности
- •2.1.6. Социальная психология
- •2.1.6.1. Предмет и методы социальной психологии
- •2.1.6.2. Проблема личности в социальной психологии
- •2.1.6.3. Социально-психологический анализ общения
- •2.1.6.4. Проблема группы в социальной психологии
- •2.1.7. Литература по психологии для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.2. Содержание программы государственного экзамена по педагогике
- •2.2.1. Введение в педагогическую деятельность
- •2.2.1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •2.2.1.2. Методы и логика педагогического исследования
- •2.2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания
- •2.2.2.2. Воспитание как педагогический процесс
- •2.2.2.3. Цели и содержание воспитания
- •2.2.2.4. Организационные основы воспитания
- •2.2.2.5. Гармония индивидуального и коллективного начал в воспитании
- •2.2.2.8. Формирование основ нравственной культуры
- •2.2.2.9. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •2.2.2.10. Эстетическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.11. Физическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.12. Основы теории и технологии семейного воспитания
- •2.2.2.13. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2.2.3. Теория обучения
- •2.2.3.1. Дидактика в системе педагогических наук
- •2.2.3.2. Учебный процесс как социальная, психологическая и педагогическая категория
- •2.2.3.3. Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •2.2.3.4. Принципы построения и реализации процесса обучения
- •2.23.6. Методы современного обучения
- •2.23.7. Формы организации современного обучения
- •2.2.3.8. Педагогический контроль качества процесса обучения
- •2.23.9. Характеристика современных систем обучения
- •2.2.4. Литература по педагогике для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.3. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания математики
- •2.3.1. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики
- •2.4. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания русского языка
- •2.4.1. Методика преподавания русского языка как наука
- •2.4.2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах
- •2.4.3. Методика обучения грамоте
- •2.4,4. Методика литературного чтения
- •2.4.5. Методика внеклассного чтения
- •2.4.6. Методика формирования орфографических навыков
- •2.4.7. Методика развития речи учащихся
- •2.4.8. Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
- •3.1. Примерные варианты психологических задач и педагогических ситуаций
- •3.2. Технология решения педагогических задач
- •3.3. Примерные практические задания по методике преподавания русского языка
- •3.4. Примерные практические задания по методике математики
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
2.4.6. Методика формирования орфографических навыков
Значение орфографии и задачи её изучения в школе. Принципы русской орфографии. Ведущий принцип орфографии как основа её преподавания.
Понимание природы орфографического навыка психологами и методистами. Условия овладения младшими школьниками орфографическим навыком. Из истории методики обучения орфографии. Грамматическое и антиграмматическое направления в истории обучения орфографии.
«Орфограмма» как специфичный объект орфографии. Организация работы над усвоением содержания орфографических правил и их применение. Виды орфографических упражнений. Методика проведения орфографического разбора, списывания. Диктант. Виды диктантов.
Формирование у младших школьников навыков правописания безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Овладение правописанием приставок, слов с разделительными знаками, удвоенными согласными. Формирование навыка правописания личных окончаний глагола. Методика обучения письму слов с непроверяемыми орфограммами.
Основные типы орфографических ошибок. Причины появления орфографических ошибок. Методика работы над предупреждением и исправлением орфографических ошибок. Новые исследования в области методики формирования орфографических навыков.
2.4.7. Методика развития речи учащихся
Значение и задачи работы над развитием речи учащихся. Физиологические, психологические и лингвистические основы речевой деятельности. Виды речи. Основные качества речи. Условия успешного развития речи школьников. Из истории методики развития речи.
Методика работы над словарём. Задачи словарной работы в начальных классах, основные направления работы. Связь словарной работы с расширением и уточнением круга представлений и понятий у школьников. Методика работы над синонимами, антонимами, омонимами, паронимами, фразеологизмами. Приёмы активизации словаря школьников в связи с чтением и пересказом художественных произведений, изучением грамматического материала, с подготовкой к изложениям и сочинениям.
Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся. Связь синтаксических упражнений с грамматическими занятиями и со словарной работой.
Работа над связной речью. Задачи развития связной речи. Основные умения в области связной речи. Формирование понятия «текст». Методика работы над типами речи: повествованием, описанием, рассуждением.
Стилистическая дифференциация в развитии связной речи младших школьников.
Значение и задачи работы над изложением. Виды изложений и методика их проведения. Содержание и структура урока изложения.
Значение и задачи работы над сочинением. Роль сочинений в воспитании школьников. Виды сочинений и методика их проведения. Этапы работы над сочинением. Содержание и структура урока сочинения.
Речевые ошибки учащихся, основные типы ошибок. Методика работы над предупреждением и исправлением речевых ошибок.
Новые исследования в области методики развития речи.
2.4.8. Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
1. Горецкий В.Г., Кирюшин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. -М.: Просвещение, 1985.
2. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. — М.: Просвещение, 1987.
3. Львов М.Р. Методика развития речи. - М.: Просвещение, 1985.
4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.: Просвещение, 1990.
5. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. — М.: Просвещение, 1988.
6. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Просвещение, 1987.
7. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / Под ред. Н.С.Рождественского. - М.: Просвещение, 1979.
8. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучениям / Под ред. М.С. Соловейчик. -М.: Линка-пресс, 1997.
9. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1991.
10.Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложением в начальной
школе. - М.: Просвещение, 1981.
11.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2000.