- •Часть 1. Регламентирующие документы
- •1.1 Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской федерации
- •I. Общие положения
- •П. Виды итоговых аттестационных испытаний
- •IV. Порядок проведения итоговой государственной аттестации
- •1.2. Пояснительная записка
- •1.2.1. Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена
- •1.2.2 Особенности проведения междисциплинарного экзамена
- •1.2.3. Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене.
- •1.2.4. Критерии оценки ответов студентов на междисциплинарном экзамене по педагогике, психологии и методикам.
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •2.1 Содержание программы государственного экзамена по психологии
- •2.1.1. Общая психология (Психология человека)
- •2.1.1.1. Предмет психологии
- •2.1.1.2. Структура и задачи современной психологии. Ее значение для образования
- •2.1.1.3. Личность и деятельность
- •2.1.1.4. Индивидуально-типологические особенности личности
- •2.1.1.5. Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.1.6. Познавательная деятельность личности
- •2.1.2. История психологии
- •2.1.3. Экспериментальная психология
- •2.1.4. Возрастная психология
- •2.1.4.1. Основные проблемы возрастной психологии
- •2.1.4.2. Особенности психического развития на разных возрастных этапах
- •2.1.5. Педагогическая психология
- •2.1.5.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •2.1.5.2. Психология воспитания
- •2.1.5.3. Психология обучения
- •2.1.5.4. Психология учения и учебной деятельности
- •2.1.5.5. Психология учителя как субъекта педагогической деятельности
- •2.1.6. Социальная психология
- •2.1.6.1. Предмет и методы социальной психологии
- •2.1.6.2. Проблема личности в социальной психологии
- •2.1.6.3. Социально-психологический анализ общения
- •2.1.6.4. Проблема группы в социальной психологии
- •2.1.7. Литература по психологии для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.2. Содержание программы государственного экзамена по педагогике
- •2.2.1. Введение в педагогическую деятельность
- •2.2.1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •2.2.1.2. Методы и логика педагогического исследования
- •2.2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания
- •2.2.2.2. Воспитание как педагогический процесс
- •2.2.2.3. Цели и содержание воспитания
- •2.2.2.4. Организационные основы воспитания
- •2.2.2.5. Гармония индивидуального и коллективного начал в воспитании
- •2.2.2.8. Формирование основ нравственной культуры
- •2.2.2.9. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •2.2.2.10. Эстетическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.11. Физическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.12. Основы теории и технологии семейного воспитания
- •2.2.2.13. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2.2.3. Теория обучения
- •2.2.3.1. Дидактика в системе педагогических наук
- •2.2.3.2. Учебный процесс как социальная, психологическая и педагогическая категория
- •2.2.3.3. Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •2.2.3.4. Принципы построения и реализации процесса обучения
- •2.23.6. Методы современного обучения
- •2.23.7. Формы организации современного обучения
- •2.2.3.8. Педагогический контроль качества процесса обучения
- •2.23.9. Характеристика современных систем обучения
- •2.2.4. Литература по педагогике для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.3. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания математики
- •2.3.1. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики
- •2.4. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания русского языка
- •2.4.1. Методика преподавания русского языка как наука
- •2.4.2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах
- •2.4.3. Методика обучения грамоте
- •2.4,4. Методика литературного чтения
- •2.4.5. Методика внеклассного чтения
- •2.4.6. Методика формирования орфографических навыков
- •2.4.7. Методика развития речи учащихся
- •2.4.8. Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
- •3.1. Примерные варианты психологических задач и педагогических ситуаций
- •3.2. Технология решения педагогических задач
- •3.3. Примерные практические задания по методике преподавания русского языка
- •3.4. Примерные практические задания по методике математики
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
2.2.2.10. Эстетическое воспитание младших школьников
Эстетика - методологическая основа эстетического воспитания
Ее основные категории. Эстетическая культура как концентрированное выражение эстетического отношения к действительности.
Единство развития активного эстетического восприятия, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления и формирования духовных потребностей в системе эстетического воспитания.
Задачи и принципы системы эстетического воспитания. Искусство, природа, окружающая действительность, наука, труд как средства эстетического воспитания.
Эстетическое развитие школьников в процессе художественного воспитания.
Формы и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе обучения и во внеклассной работе.
2.2.2.11. Физическое воспитание младших школьников
Роль физического воспитания во всестороннем развитии личности.
Физическая культура как цель физического воспитания школьников. Функции физической культуры: общекультурная, воспитательная, образовательная, оздоровительно-гигиеническая.
Система физического воспитания младших школьников.
Задачи физического воспитания: содействие правильному физическому развитию учащихся, развитие основных двигательных качеств, формирование жизненно важных умений и навыков, воспитание устойчивых интересов и потребности в систематических занятиях физической культурой, приобретение знаний в области гигиены и медицины, физической культуры и спорта.
Средства воспитания физической культуры: физические упражнения, природные и гигиенические факторы. Формы организации физического воспитания в начальной школе. Критерии физической воспитанности школьников.
Валеологические аспекты физического воспитания школьников. Факторы психического и физического здоровья школьников. Формирование основ здорового образа жизни. Антинаркотическое воспитание школьников.
Задачи и особенности организации полового воспитания младших школьников.
2.2.2.12. Основы теории и технологии семейного воспитания
Концептуальные основы семейного воспитания: признаки семьи и ее функции. Семья как воспитательная система. Воспитательный потенциал современной семьи. Особенности и воспитательная значимость каждого из его компонентов. Состояние воспитательного потенциала современной семьи.
Типология современной семьи.
Место семейного воспитания в общей системе воспитания. Специфика семейного воспитания. Многогранность и многоплановость содержания семейного воспитания: интеллектуальное развитие ребенка, формирование духовных потребностей, усвоение знании, навыков и привычек нравственного поведения, развитие эстетического вкуса, формирование потребности в труде, трудовых умений и навыков, половое воспитание, подготовка к семейной жизни, охрана здоровья в семье.
Методы воспитания в семье: убеждение, коррекция, организация жизнедеятельности, поощрение и наказание в семье.
Условия семейного воспитания. Хозяйственно-экономические и нравственные отношения в семье. Семейный быт, уклад, семейные традиции. Типы семейных отношений. Психологический климат в семье. Стили семейного воспитания. Подготовленность родителей к воспитанию детей. Роль матери и отца в воспитании детей в семье.
Направленность, содержание и педагогические основы организации сотрудничества школы и семьи в воспитании детей. Формы психолого-педагогической помощи семье. Педагогическое просвещение родителей. Сферы работы и функции социального педагога.