- •Часть 1. Регламентирующие документы
- •1.1 Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской федерации
- •I. Общие положения
- •П. Виды итоговых аттестационных испытаний
- •IV. Порядок проведения итоговой государственной аттестации
- •1.2. Пояснительная записка
- •1.2.1. Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена
- •1.2.2 Особенности проведения междисциплинарного экзамена
- •1.2.3. Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене.
- •1.2.4. Критерии оценки ответов студентов на междисциплинарном экзамене по педагогике, психологии и методикам.
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •2.1 Содержание программы государственного экзамена по психологии
- •2.1.1. Общая психология (Психология человека)
- •2.1.1.1. Предмет психологии
- •2.1.1.2. Структура и задачи современной психологии. Ее значение для образования
- •2.1.1.3. Личность и деятельность
- •2.1.1.4. Индивидуально-типологические особенности личности
- •2.1.1.5. Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.1.6. Познавательная деятельность личности
- •2.1.2. История психологии
- •2.1.3. Экспериментальная психология
- •2.1.4. Возрастная психология
- •2.1.4.1. Основные проблемы возрастной психологии
- •2.1.4.2. Особенности психического развития на разных возрастных этапах
- •2.1.5. Педагогическая психология
- •2.1.5.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •2.1.5.2. Психология воспитания
- •2.1.5.3. Психология обучения
- •2.1.5.4. Психология учения и учебной деятельности
- •2.1.5.5. Психология учителя как субъекта педагогической деятельности
- •2.1.6. Социальная психология
- •2.1.6.1. Предмет и методы социальной психологии
- •2.1.6.2. Проблема личности в социальной психологии
- •2.1.6.3. Социально-психологический анализ общения
- •2.1.6.4. Проблема группы в социальной психологии
- •2.1.7. Литература по психологии для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.2. Содержание программы государственного экзамена по педагогике
- •2.2.1. Введение в педагогическую деятельность
- •2.2.1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •2.2.1.2. Методы и логика педагогического исследования
- •2.2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания
- •2.2.2.2. Воспитание как педагогический процесс
- •2.2.2.3. Цели и содержание воспитания
- •2.2.2.4. Организационные основы воспитания
- •2.2.2.5. Гармония индивидуального и коллективного начал в воспитании
- •2.2.2.8. Формирование основ нравственной культуры
- •2.2.2.9. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •2.2.2.10. Эстетическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.11. Физическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.12. Основы теории и технологии семейного воспитания
- •2.2.2.13. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2.2.3. Теория обучения
- •2.2.3.1. Дидактика в системе педагогических наук
- •2.2.3.2. Учебный процесс как социальная, психологическая и педагогическая категория
- •2.2.3.3. Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •2.2.3.4. Принципы построения и реализации процесса обучения
- •2.23.6. Методы современного обучения
- •2.23.7. Формы организации современного обучения
- •2.2.3.8. Педагогический контроль качества процесса обучения
- •2.23.9. Характеристика современных систем обучения
- •2.2.4. Литература по педагогике для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.3. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания математики
- •2.3.1. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики
- •2.4. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания русского языка
- •2.4.1. Методика преподавания русского языка как наука
- •2.4.2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах
- •2.4.3. Методика обучения грамоте
- •2.4,4. Методика литературного чтения
- •2.4.5. Методика внеклассного чтения
- •2.4.6. Методика формирования орфографических навыков
- •2.4.7. Методика развития речи учащихся
- •2.4.8. Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
- •3.1. Примерные варианты психологических задач и педагогических ситуаций
- •3.2. Технология решения педагогических задач
- •3.3. Примерные практические задания по методике преподавания русского языка
- •3.4. Примерные практические задания по методике математики
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
2.2.2.8. Формирование основ нравственной культуры
Методологические основы теории нравственной культуры. Мораль и этика, их функции в обществе и воспитании.
Сущность нравственного воспитания как процесса перехода объективных нравственных требований в субъективные нормы поведения личности. Специфика процесса нравственного воспитания. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста.
Нравственная культура - основа развития духовности личности и стратегическая цель ее нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания: формирование этического мышления, культуры нравственных чувств, культуры общения и поведения. Направленность содержания нравственного воспитания на становление системы отношений и ценностей личности.
Единство организации нравственного просвещения и формирования опыта нравственного поведения младших школьников. Методы и формы нравственного воспитания.
2.2.2.9. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
Становление гражданственности личности как цель гражданского воспитания. Характеристика гражданского воспитания как интегративной системы. Взаимосвязь патриотического, правового, интернационального и интерсоциального направлений гражданского воспитания. Единство формирования гражданского самосознания и опыта гражданского действия как основа воспитания гражданственности личности.
Задачи и содержание патриотического воспитания и формирования культуры межнационального общения: развитие национального самосознания, бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа как органической части общечеловеческого опыта, формирование умения познакомить других с особенностями и лучшими образцами культуры, искусства своего народа, воспитание интереса, терпимости к другой культуре, человеку другой культуры и вероисповедания, раскрытие природы национализма, расизма, шовинизма как проявлений, недостойных цивилизованного человека. Пути и средства достижения указанных задач: правдивое, с опорой на фактический материал преподавание курсов истории, формирование собственной гражданской позиции учащихся через организацию работы факультативов, объединений по интересам, исследовательских групп, углубленно знакомящих с историей отечества, использование в воспитании государственных атрибутов и символов, введение в базовый компонент образования этнокультурного компонента, изучение национальных игр, традиций, прикладного искусства, национальной культуры и др.
Формирование у школьников знаний и соответствующих умений в области соблюдения своих гражданских правах и выполнения гражданских обязанностей через ознакомление с Уставом общеобразовательного учреждения, участие в деловых и имитационных играх, факультативах, привлечение к работе в органах школьного самоуправления.
Экономическое воспитание школьников. Формы и методы развития у школьников ориентации в экономической структуре и политике государства.
Формирование культуры потребителя.
Формирование экологической культуры личности в системе гражданского воспитания. Задачи, принципы и формы организации экологического воспитания младших школьников.
Функции трудового воспитания в процессе формирования гражданственности личности, его сущность и задачи. Методы и формы организации и стимулирования трудовой деятельности младших школьников, формирования у них отношения к труду как одной из ведущих жизненных ценностей, развития трудовых умений и навыков.