- •Часть 1. Регламентирующие документы
- •1.1 Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений российской федерации
- •I. Общие положения
- •П. Виды итоговых аттестационных испытаний
- •IV. Порядок проведения итоговой государственной аттестации
- •1.2. Пояснительная записка
- •1.2.1. Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена
- •1.2.2 Особенности проведения междисциплинарного экзамена
- •1.2.3. Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене.
- •1.2.4. Критерии оценки ответов студентов на междисциплинарном экзамене по педагогике, психологии и методикам.
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •2.1 Содержание программы государственного экзамена по психологии
- •2.1.1. Общая психология (Психология человека)
- •2.1.1.1. Предмет психологии
- •2.1.1.2. Структура и задачи современной психологии. Ее значение для образования
- •2.1.1.3. Личность и деятельность
- •2.1.1.4. Индивидуально-типологические особенности личности
- •2.1.1.5. Эмоционально-волевая сфера личности
- •2.1.1.6. Познавательная деятельность личности
- •2.1.2. История психологии
- •2.1.3. Экспериментальная психология
- •2.1.4. Возрастная психология
- •2.1.4.1. Основные проблемы возрастной психологии
- •2.1.4.2. Особенности психического развития на разных возрастных этапах
- •2.1.5. Педагогическая психология
- •2.1.5.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •2.1.5.2. Психология воспитания
- •2.1.5.3. Психология обучения
- •2.1.5.4. Психология учения и учебной деятельности
- •2.1.5.5. Психология учителя как субъекта педагогической деятельности
- •2.1.6. Социальная психология
- •2.1.6.1. Предмет и методы социальной психологии
- •2.1.6.2. Проблема личности в социальной психологии
- •2.1.6.3. Социально-психологический анализ общения
- •2.1.6.4. Проблема группы в социальной психологии
- •2.1.7. Литература по психологии для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.2. Содержание программы государственного экзамена по педагогике
- •2.2.1. Введение в педагогическую деятельность
- •2.2.1.1. Педагогика в системе наук о человеке
- •2.2.1.2. Методы и логика педагогического исследования
- •2.2.1.3. Личность как объект и субъект воспитания
- •2.2.2.2. Воспитание как педагогический процесс
- •2.2.2.3. Цели и содержание воспитания
- •2.2.2.4. Организационные основы воспитания
- •2.2.2.5. Гармония индивидуального и коллективного начал в воспитании
- •2.2.2.8. Формирование основ нравственной культуры
- •2.2.2.9. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •2.2.2.10. Эстетическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.11. Физическое воспитание младших школьников
- •2.2.2.12. Основы теории и технологии семейного воспитания
- •2.2.2.13. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •2.2.3. Теория обучения
- •2.2.3.1. Дидактика в системе педагогических наук
- •2.2.3.2. Учебный процесс как социальная, психологическая и педагогическая категория
- •2.2.3.3. Формирование учебной деятельности как условие успешности непрерывного образования
- •2.2.3.4. Принципы построения и реализации процесса обучения
- •2.23.6. Методы современного обучения
- •2.23.7. Формы организации современного обучения
- •2.2.3.8. Педагогический контроль качества процесса обучения
- •2.23.9. Характеристика современных систем обучения
- •2.2.4. Литература по педагогике для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •2.3. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания математики
- •2.3.1. Задачи, содержание и основные понятия начального курса математики
- •2.4. Содержание программы государственного экзамена по методике преподавания русского языка
- •2.4.1. Методика преподавания русского языка как наука
- •2.4.2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах
- •2.4.3. Методика обучения грамоте
- •2.4,4. Методика литературного чтения
- •2.4.5. Методика внеклассного чтения
- •2.4.6. Методика формирования орфографических навыков
- •2.4.7. Методика развития речи учащихся
- •2.4.8. Литература по методике преподавания русского языка для подготовки к государственному междисциплинарному экзамену
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
- •3.1. Примерные варианты психологических задач и педагогических ситуаций
- •3.2. Технология решения педагогических задач
- •3.3. Примерные практические задания по методике преподавания русского языка
- •3.4. Примерные практические задания по методике математики
- •Часть 2. Программы государственных экзаменов
- •Часть 3. Методические рекомендации по решению педагогических задач
2.1.6. Социальная психология
2.1.6.1. Предмет и методы социальной психологии
Своеобразие социально-психологических явлений. Место социальной психологии в системе научного знания. Этапы развития социальной психологии. Соотношение предмета социальной психологии с предметом общей психологии и социологии. Основные отрасли, теоретические направления, проблемы и задачи социальной психологии.
Эксперимент и наблюдение в социальной психологии. Экспертные оценки. Методы опроса. Особенности социально-психологических интервью. Социометрия. Возможности применения социально-психологических методов в практике обучения и воспитания.
2.1.6.2. Проблема личности в социальной психологии
Общественные свойства личности. Социализация личности: сферы социализации, стадии и институты социализации. Десоциализация. Ресоциали-зация.
Личность как субъект и объект межличностного познания. Социальные оценочные эталоны. Стереотипизация. Децентрация. Идентификация. Проецирование. Эмпатия. Социальная установка: функции, определение и измерение аттитюдов. Социально-психологические типы личности.
Особенности проявления социально-когнитивных феноменов в педагогическом общении.
2.1.6.3. Социально-психологический анализ общения
Общая характеристика общения: определение, структура, виды, уровни. Социальные и социально-психологические функции общения. Понятие коммуникативной компетентности, ее диагностика и развитие. Тренинг коммуникативных умений.
Общение как обмен информацией. Коммуникации с обратной связью и без обратной связи. Функции коммуникации. Структура коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация. Жесты, мимика и пантомимика в коммуникации. Организация пространства и времени коммуникации. Пространственные зоны коммуникации. Культурная, личностная и биологическая обусловленность выбора средств коммуникации. Понятие коммуникативного барьера. Виды коммуникативных барьеров.
Воздействие в процессе коммуникации. Характеристика авторитарной и диалогической коммуникации. Способы коммуникативного влияния. Убеждение. Внушение. Заражение. Подражание.
Перцептивная сторона общения. Взаимопознание и взаимопонимание людей. Факторы, определяющие социальную перцепцию (качества наблюдателя, объекта и процедура наблюдения). Идентификация, эмпатия, аттракция, социальная рефлексия и каузальная атрибуция как процессы и механизмы познания другого. Эффекты социальной перцепции: эффект ореола, первичности и новизны. Понятие социального стереотипа.
Интерактивная сторона общения. Структура взаимодействия. Понятие норм, ценностей, ценностных ориентации. Кооперация и конкуренция как два основных типа взаимодействия. Согласие и конфликт. Конфликт: функции, структура, виды, динамика. Последствия конфликтов. Источники школьных конфликтов. Стратегии поведения в конфликте и методы их изучения.
Мотивы взаимодействия (кооперация, личный мотив, конкуренция, альтруизм, агрессия, равенство) и стратегии поведения (противодействие, избегание, уступчивость, компромисс, сотрудничество). Уровни взаимодействия (нормативный, личностный, деятельностный, предметный, операционный).