Раздел 9. Особенности психического развития в отрочестве, юности и взрослом возрасте

Задачи раздела:

1. определить особенности психического развития подростков;

2. рассмотреть особенности развития психики в период юности;

3. дать характеристику развития личности в период от 18 до 25 лет;

4. рассмотреть основные особенности психического развития в период взрослости.

Основные понятия раздела: период «бури и натиска», парадоксальная ситуация, «чувство взрослости», пути взросления подростка, юность, механизм саморегуляции, саморазвитие, самоопределения, само­уважение, молодость, студенчество, стадиальность професси­онального роста, идентичнос­ть, независимость, «период начинаний», взрос­лость, зрелость, пожилой возраст, старость, «кризис середины лет», геронтогенез, долгожительство, одиночество, физическое бессилие, материальные трудности.

Тема 9.1 Особенности психического развития подростков

Вопросы темы:

9.1.1 Общая характеристика подросткового возраста

9.1.2 Анатомо-физиологические особенности развития подростков

9.1.3 Учебная деятельность и труд подростков

9.1.4 Развитие познавательных процессов у подростков

9.1.5 Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковый период. Противоречия возраста.

9.1.6 Отношения мальчиков и девочек

9.1.7 Чувство взрослости как стержневое новообразование личности подростка.

9.1.8 Развитие самосознания. Формирование самооценки подростка.

9.1.9 Возникновение и оформление нравственных убеждений и нравственного мировоззрения.

9.1.1 Общая характеристика подросткового возраста

Границы подросткового периода примерно совпадают е обу­чением детей в 5-9-х классах средней школы и охватывают возраст от 11-12 до 14-15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год раньше или позже.

Подростничество – это самый сложный из всех детс­ких возрастов период развития личности. Сложность и важ­ность происходящих в этом возрасте процессов развития, свя­занных с переходом от одной эпохи жизни к другой, отражены в его названиях: «переходный», «переломный», «труд­ный», «критический». Веду­щей деятельностью данного возраста является эмоци­ональное общение со сверстниками, центральным возрастным новообразованием – чувство взрослости, социальная ситуация развития характеризуется мак­симальной ориентацией на сверстников.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специ­фическое отличие всех сторон развития в этот период – физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых обра­зований, появляются элементы взрослости в результате пере­стройки организма, самосознания, отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, ин­тересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятель­ность и отношения.

Важнейший фактор развития личности подростка – его собственная большая социальная активность, направленная на усвоение определенных образцов и ценностей, на построение удовлетворяющих отношений со взрослыми и товарищами, на­конец, на самого себя (проектирование своей личности и своего будущего с попытками реализовать намерения, цели, задачи).

Процесс становления нового зависит от многих условий и поэтому может происходить нерав­номерно. Это определяет, с одной стороны, со­существование в подростке «детскости» и «взрослости», а с дру­гой – наличие у подростков одного и того же паспортного воз­раста существенных различий в степени развития разных сто­рон взрослости. Это связано с тем, что в обстоятельствах жизни современных школьников есть моменты двух родов:

1) тормозящие развитие взрослости: занятость детей только учением; стремление многих родителей освобож­дать ребят от бытового труда, забот и огорчений, опекать во всем;

2) овзросляющие: огромный поток разнообразной по со­держанию информации; большая занятость многих родителей и как возможное следствие этого – ранняя самостоятельность де­тей, интенсивное развитие общения с товарищами; акселерация физического развития и полового созревания.

Все это создает огромное разнообразие условий, определяю­щих развитие взрослости, следовательно, существенные различия в развитии тех или иных ее сторон. Например, в 7 классе есть мальчики с еще детским обликом и интересами, но есть и очень взрослые ребята, уже приобщив­шиеся к некоторым сторонам жизни взрослых; есть школьники с неясными планами на будущее, а у других сознательная подготовка к будущей профессии уже началась; некоторые девочки думают только о модах и маль­чишках, а у других это занимает скромное место; одни ребята стали настоящими помощниками дома, а другие избалованы до предела, не владеют даже элементарными бытовыми умениями.

Общее направление в развитии взрослости подростков может быть разным, и каждое направление может иметь множест­во вариантов. Например, для одного «интеллектуала» книги и знания – главное в жизни, во многом же остальном он – «ди­тя»; другой – тоже «интеллектуал», но бездельни­чает на уроках, чрезвычайно занят вопросом соответствия своего облика моде. В этих вариантах, сходных по одному параметру, развитие взрослости происходит по-разному, и при этом формируются различные по содержанию жизненные ценности. Важность подросткового периода определяется тем, что в нем закладываются основы и намечается общее направление в формировании моральных и социальных установок личности.

Подростковый период считают трудным и критическим. Та­кая оценка обусловлена следующими обстоятельствами:

1) в это время происходят многочисленные качественные сдвиги, которые подчас носят характер коренной ломки прежних особенностей, интересов и отношений ребенка; это может происходить в сравнительно ко­роткий срок, часто бывает неожиданным и придает процессу развития скачкообразный, бурный характер.

2) проис­ходящие изменения нередко сопровождаются, появлением у самого подростка значительных трудностей, а также трудностей в его вос­питании (подросток не поддается воздействиям взрослых, у него появляются разные формы непослушания, сопротивления и протеста: упрямство, грубость, негативизм, строптивость, скрыт­ность, замкнутость).