8.2.2 Основные характеристики возраста

Раннее детство – сензитивный период для речевого развития. Отмечаются два основных механизма разви­тия речи – подражание и словотворчество. Богатая речевая среда, постоянное общение с ребенком дают ему обширный материал для подражания. Причем дети повторяют не только слова взрослых, но и интонации, манеру говорить. Словотворчество проявляется в при­думывании, наполнении смыслом и активном употреб­лении собственных слов. Речевое развитие осуществ­ляется поэтапно:

1. назывательный этап характеризует­ся произнесением отдельных слов-понятий, усво­ением их значений;

2. сочетательный этап отличается комбини­рованием слов во фразы без соблюдения правил грамматики родного языка;

3. грамматический этап дает усвоение паде­жей и других изменяющихся форм, максимально приближает детскую речь к взрослой. В основе овладения грамматикой родного языка лежит ори­ентация в его фонематической системе. К концу раннего детства ребенок овладевает практически всеми граммати­ческими конструкциями, имеющимися в языке.

Параллельно пере­менам в когнитивной и речевой сферах развивается двигательная сфера. К концу возрастного периода на­чинает развиваться фонематический слух, обеспечива­ющий способность к звукоразличению, что лежит в основе звукового анализа при письме и чтении. Фонематический слух опережает артикуляцию: ребенок сначала научается слышать и различать зву­ки, а затем – произносить их.

В три года появляются зачатки эгоцентрической речи как переходной ступе­ни речевого развития к уровню внутренней речи. Ре­акция ребенка на речевые инструкции взрослых ста­новится достаточно выраженной. Способность адекватного восприятия речевой инструк­ции свидетельствует о формирующейся произвольно­сти действий.

Речевое развитие в раннем детстве столь интенсивно, что словарный запас возрастает с полуто­ра лет до трех в сто пятьдесят раз – от тридцати-ста слов до полутора тысяч.

Раннее детство продолжает оставаться сензитивным периодом и для развития восприятия. Дети начи­нают ориентироваться в мире предметов по их форме, размеру и цвету. Восприятие имеет ярко выраженный эмоциональный характер: детей привлекают выделя­ющиеся признаки (громкость, яркость).

К трем годам начинает функционировать опера­тивная память, позволяющая детям выполнять и усва­ивать действия (некоторое время они удерживают действие в сознании), способность запоминать и вос­производить действия обеспечивает долговременная память. Каждый человек помнит себя примерно с трех лет именно благодаря ее появлению.

Долговременная память дает запас представлений, из которых проду­цируются образы воображения. Функция воображе­ния тоже является приобретением раннего детства.

Активное познание мира осуществляется детьми этого возраста через практические действия с предме­тами на уровне наглядно-действенного мышления. При этом диапазон когнитивных возможностей детей расширяется. Согласно Ж. Пиаже, ребенок в раннем детстве активно исследует свое окружение, пытаясь осмыслить новую информацию в соответствии с теми схемами (образцами понимания), которыми он оперирует. Ребенок, благодаря пользованию символами, выхо­дит в своих мыслях за рамки наличной ситуации. Так, дети могут считать, что все движущиеся объекты живые – эту особенность Пиаже назвал анимизмом. Анимизм черпает себя из эгоцентричности детского мышления – такой познавательной позиции ребенка, которая допус­кает единственно возможную точку зрения – свою. Дети еще не могут отделить сферу своего существова­ния и собственные возможности от внешнего мира.