- •Содержание
- •Раздел 7. Феноменология развития
- •Тема 7.1 Предмет и задачи возрастной психологии
- •7.1.1 Предмет, проблемы и задачи возрастной психологии
- •7.1.2 Структура возрастной психологии
- •Краткая история психологии развития человека
- •Тема 7.2 Основные методы и принципы возрастной психологии
- •7.2.1 Классификация методов психологического исследования
- •7.2.2 Принципы исследования и их специфика
- •Тема 7.3 Проблема психического развития человека
- •Сущность психического развития и его показатели
- •7.3.2 Понятие условий, источника и движущих сил развития психики
- •Факторы и условия психического развития
- •7.3.2.1 Факторы психического развития, их характеристика
- •7.3.2.2 Характеристика подходов к проблеме соотношения обучения и развития ребенка
- •Тема 7.4 Возраст и возрастная периодизация
- •Понятие возраста в психологии
- •Структура психического возраста
- •Характеристика подходов, раскрывающих содержание понятия «возрастная периодизация»
- •Восемь стадий психосоциального развития
- •Раздел 8. Детство
- •Тема 8.1 Психологические особенности периода новорожденности и младенчества
- •8.1.1 Сущность понятия «детство»
- •Определение понятия «младенчество»
- •Новорожденность
- •Собственно младенчество
- •Динамика речевого развития
- •Тема 8.2 Психологическая характеристика раннего детства
- •8.2.1 Факторы развития в раннем детстве
- •8.2.2 Основные характеристики возраста
- •7.2.3 Начальные формы самосознания
- •7.2.4 Отношения ребенка со взрослым
- •Тема 7.3 Психическое развитие дошкольника
- •7.3.1 Общая характеристика возраста. Особенности деятельности дошкольника.
- •Особенности деятельности дошкольника
- •Когнитивное развитие в дошкольном возрасте
- •Развитие личности дошкольника
- •Тема 7.4 Психологическая готовность к школе
- •Сущность и содержание понятия «психологическая готовность к школе»
- •Диагностика школьной зрелости
- •Тема 7.5 Общая характеристика младшего школьного возраста
- •7.5.1 Психологический портрет младшего школьника
- •7.5.2 Анатомо-физиологические особенности младшего школьника
- •7.5.3 Психологические новообразования в младшем школьном возрасте
- •7.5.4 Психологическая перестройка, связанная с поступлением в школу
- •7.5.5 Адаптация ребенка к школе
- •7.5.6 Некоторые особенности обучения шестилетних детей
- •Тема 7.6 Учебная деятельность младшего школьника
- •Общая характеристика учебной деятельности как ведущей для младшего школьного возраста
- •7.6.2 Содержание и структура учебной деятельности
- •7.6.3 Особенности учебных задач
- •7.6.4 Особенности учебных действий
- •7.6.5 Особенности действия контроля
- •7.6.6 Особенности действия оценки
- •7.6.7 Психологические особенности других видов деятельности младших школьников
- •Тема 7.7 Мотивация учения младших школьников
- •7.7.1 Характеристика понятия «мотивы учения». Виды мотивов учения.
- •2. Мотивы, лежащие как бы за пределами учебного процесса:
- •7.7.2 Проявления мотивации учебной деятельности младших
- •Изменения мотивов учения на протяжении младшего школьного возраста
- •7.7.4 Возрастные и индивидуальные особенности мотивации учения
- •Тема 7.8 Развитие познавательных процессов и личности младших школьников
- •Развитие сенсорно-перцептивной сферы младшего школьника
- •Характеристика внимания младшего школьника
- •7.8.3 Особенности памяти детей младшего школьного возраста
- •7.8.4 Развитие мышления и речи младшего школьника
- •Специфика развития воображения на данном возрастном этапе
- •Общение со сверстниками и взрослыми
- •Потребности, самооценка и самосознание
- •Основные характеристики эмоций, чувств и воли
- •Индивидуально-типологические особенности младших школьников и их учет в учебно-воспитательном процессе
- •Раздел 9. Особенности психического развития в отрочестве, юности и взрослом возрасте
- •Тема 9.1 Особенности психического развития подростков
- •9.1.1 Общая характеристика подросткового возраста
- •9.1. 2 Анатомо-физиологические особенности развития подростков
- •9.1.3 Учебная деятельность и труд подростков
- •9.1.4 Развитие познавательных процессов у подростков
- •9.1.5 Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковый период. Противоречия возраста.
- •9.1.6 Особенности отношений мальчиков и девочек
- •9.1.7 Чувство взрослости как стержневое новообразование личности подростка
- •9.1.7 Развитие самосознания. Формирование самооценки подростка. Возникновение и оформление нравственных убеждений и нравственного мировоззрения.
- •Тема 9.2 Развитие психики в период юности
- •9.2.1 Общая характеристика юности
- •Учебная деятельность и умственное развитие старших школьников
- •Трудовая деятельность и выбор профессии в старшем школьном возрасте
- •Развитие личности старшего школьника
- •Общение в период юности. Дружба и любовь.
- •Тема 9.3 Характеристика развития личности в период от 18 до 25 лет
- •9.3.1 Основные характеристики возраста
- •Молодость как студенческая пора
- •Молодость как время установления близости
- •Основные противоречия возраста
- •Тема 9.4 Психологическая характеристика зрелости
- •9.4.1 Основные характеристики взрослого периода
- •Характеристика «кризиса середины лет»
- •Основные изменения психических функций в зрелом возрасте
- •9.5. Психология старости
- •9.5.1 Старение. Типы старения.
- •9.5.2. Психологическое развитие и особенности личности в пожилом возрасте
- •Основные стрессоры старости
Раздел 8. Детство
Задачи раздела:
рассмотреть психологические особенности периода новорожденности и младенчества;
дать психологическую характеристику раннего детства;
рассмотреть особенности психического развития дошкольника;
рассмотреть особенности психического развития шестилеток;
определить сущность и содержание понятия «психологическая готовность к школе»;
дать общую характеристику младшего школьного возраста;
определить особенности учебной деятельности младшего школьника;
рассмотреть особенности мотивации учения младших школьников;
определить особенности развития познавательных процессов и личности младших школьников.
Основные понятия раздела: детство, детский возраст, младенчество, новорожденность, безусловные рефлексы, комплекс оживления, собственно младенчество, Механизм Овладения Языком, раннее детство, прямохождение, предметная деятельность, знаковая репрезентация, кризис трех лет, признак «кризиса трех лет», негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, ревность, обесценивание, дошкольный возраст, игра, сюжет, содержание, роль, рисование, конструирование, аппликация, лепка, психологическая готовность ребенка к школьному обучению, личностная готовность, социальная готовность, когнитивная готовность, диагностика школьной зрелости, младший школьный возраст, учение, произвольность, действия про себя, во внутреннем плане, рефлексия, социально-психологическая адаптация, учебная деятельность, научение, обучение, учение, содержание учебной деятельности, учебная задача, учебные действия, действие контроля, действие оценки, самообслуживание, труд, художественная деятельность, музыкальная деятельность, изобразительная деятельность, эмоциональность, соподчинение мотивов, рефлексия, самосознание, самооценка, импульсивность, капризность, отзывчивость, любознательность, непосредственность, доверчивость, податливость, подражательность.
Тема 8.1 Психологические особенности периода новорожденности и младенчества
Вопросы темы:
8.1.1 Сущность понятия «детство»
8.1.2 Определение понятия «младенчество»
8.1.3 Новорожденность
Собственно младенчество
8.1.1 Сущность понятия «детство»
Детство, детский возраст - период жизни человека от рождения до отрочества (от рождения до 11-12 лет). В этот период ребенок проходит величайший путь в своем индивидуальном развитии от беспомощного существа до вполне адаптированной к природе и обществу детской личности.
В первое десятилетие жизни психика ребенка в своем развитии проходит такое «расстояние», с которым не сравнится ни один последующий возраст. Это движение обусловлено онтогенетическими особенностями возраста – детство по своей сущности ориентировано природными предпосылками на интенсификацию развития.
В период детства интенсивно развивается организм ребенка: росту сопутствует созревание нервной системы и мозга, что предопределяет психическое развитие. Он начинает осознавать свою уникальность и проявлять себя как личность в ответственные моменты жизни.
В детстве для ребенка нет ничего естественнее, чем ощущение любви и защищенности в своей семье. Для ребенка семья – источник трепетных эмоциональных переживаний.
Именно в детстве начинают складываться те глубинные различия между детьми, которые во многом предопределяют будущие характеристики их индивидуальностей, а, следовательно, и выбор жизненного пути.
Возрастные этапы психического развития нетождественны биологическому развитию. Возрастная периодизация имеет исторические основания. Каждое общество определяет границы детства, исходя из традиционно сложившихся возрастных периодов человека.
Общество предъявляет свои требования к детству. Хотя общественные институты ориентированы на нужды человека каждого возрастного периода, детство в современных цивилизованных странах выступает как период, требующий от общества особого внимания в сфере охраны здоровья, физического, умственного и духовного развития, а также обеспечения социальной защиты ребенку. Эта ответственная позиция государства и общества связана с необходимостью готовить смену поколений именно в сензитивный период детства. Отсюда задача охраны материнства и детства, обеспечение детей дошкольного возраста государственными детскими садами и частными заведениями, обеспечение условий для начального обучения.
Как бы ни складывались индивидуальные условия развития ребенка, он проходит путь, приближенный к некоторым общим тенденциям развития во все основные периоды детства. Обратимся к рассмотрению этапов наиважнейшего возраста, определяющего во многом строй души, умственную культуру и даже дальнейшую судьбу человека.