Билет 3

Задание 1.

Из одного грамма углеводов человек получает 4,1 ккал, из одного грамма жиров – 9,3 ккал, из одного грамма белков – 4,2 ккал.

Одна порция содержит –

борщ со свежей капустой – 3,6 г белков, 12 г жиров и 24 г углеводов;.

гуляш – 24,3 г белков, 24 г жиров и 7 г углеводов;

картофель с маслом – 2,7 г белков, 7 г жиров и 39 г углеводов

компот из свежих фруктов – 0,4 г белков, 36 г углеводов.

Построить вычислительную таблицу, из которой можно узнать, сколько энергии Вы получите

• из белков, жиров и углеводов, содержащихся в каждом блюде;

• из каждого блюда;

• отдельно из белков, жиров и углеводов, входящих в обед;

• из всего обеда?

Вопросы:

1. С помощью каких средств может быть решена данная задача?

2. Сформулируйте этапы решения задачи с учащимися.

3. Постройте систему вопросов к учащимся по решению задачи.

4. Выделите основные знания и умения, которыми должны владеть учащиеся для решения этой задачи.

Методика изучения электронных таблиц

Цели:

- обучение решению задач в ЭТ без помощи программиста;

- формирование понятия о табличном представлении информации и способах ее обработки;

- развитие способности к решению несложных задач на моделирование.

Интерес к теме можно вызвать, продемонстрировав ранее подготовленную задачу (несложную). Мотивацию можно усилить, предложив учащимся в тетради решить эту же задачу.

Этапы освоения ЭТ:

1. Работа с готовой задачей. Учащийся открывает файл, вводит данные и наблюдает изменения результата. Формулы в ячейках пока не видит.

2. Осваиваются команды редактирования ячеек. Необходимо, чтобы учащийся различал ячейки для исходных данных и ячейки для результатов. Редактируются только ячейки с исходными данными. Учащийся усваивает, что значения в некоторых ячейках зависят от других. Можно перейти к режиму отображения формул.

3. Чтобы увидеть формулы целиком, учащийся должен освоить простейший вариант команды «формат» для расширения столбца до размера самой длинной строки. Следует отметить, что адреса ячеек в формулах конкретны, а сами формулы очень похожи. Можно задать вопрос: эти формулы вводились для каждой ячейки отдельно или как-то размножились? Вводится команда копирования и понятие абсолютной и относительной ссылки.

4. Модификация таблицы (удаление строк и столбцов). Можно предложить учащимся удалить строку и спрогнозировать изменится ли настройка формулы. Вставка.

5. Работа учащихся по самостоятельному вводу формул (типа «сумма»)

6. Более сложная модификация – введение новых столбцов и копирование в них формул.

Метод обучения – демонстрация образца деятельности, усвоение опыта этой деятельности через воспроизведение и модификацию.

Основная форма – фронтальная лабораторная работа.

Т.к. материал обширен, желательно, чтобы задача на самостоятельную работу была общей и выполнялась вначале также фронтально.

Задание 2.

Написать компьютерную программу, переводящую число X в N-ричной системе в К-ричную систему счисления, где N и К принадлежат [2;36].

Вопросы:

1. В чем особенность циклической организации алгоритмов в компьютерных программах? Приведите примеры различной организации циклических конструкций в языке программирования.

2. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы разработки программного обеспечения?