- •Л. Б. Камышева, н. М. Борытко тебе, вожатый!
- •Содержание
- •Основы педагогики досуга
- •Принципы организации детского досуга
- •Методы досуговой педагогики
- •Методические подсказки организатору детского досуга
- •Каким требованиям должно соответствовать досуговое дело?
- •Этапы разработки программы работы лагеря
- •На каких программах делается акцент в летнем лагере?
- •Логика развития лагерной смены
- •Подготовительный период Цель и задачи подготовительного периода
- •Примерное содержание работы вожатого
- •Информационная карта творческой программы социальных открытий «Острова Детства», в рамках областного профильного лагеря общения и развития «Детские творческие дачи — 2009»
- •Творческая программа социальных открытий «Острова Детства»
- •Возрастная дифференциация деятельности детей
- •I этап —
- •III этап -
- •II этап — основной
- •1. Подготовительный период
- •2. Организационный период
- •3. Основной период
- •4. Заключительный период
- •Положение о дежурстве по столовой
- •Положение о дежурном отряде по программе.
- •Положение о формировании и работе Творческих Групп для подготовки и проведения общелагерных дел
- •Азбука форм коллективных творческих дел из опыта работы детских общественных организаций
- •Организационный период Цель и задачи организационного периода
- •Мероприятия и положения по конкурсам оргпериода
- •Обращение к участнику программы Дорогой друг!
- •Огоньки знакомства
- •Огоньки- откровения (конфликтные)
- •Тематические огоньки
- •Огоньки - анализа
- •Дачные часы
- •Оргпериод областного профильного лагеря общения и развития «Детские творческие дачи-2009»
- •Требования к оформлению дачного места и уголка на программе «Острова Детства»
- •Проект «Ярмарка идей» на «дтд — 2009»
- •Ролевая игра «в погоне за алмазами»
- •Ход проведения игры
- •Сценарий открытия программы «Острова детства»
- •Организация:
- •Первичная характеристика детей
- •Анализ оргпериода
- •Основной период
- •Экспресс-подготовка коллективных творческих дел.
- •Цель и задачи основного периода смены
- •Вариативный подход в организации деятельности детей
- •Методы подготовки дел
- •Основные этапы организаторской работы (по подготовке любого отрядного дела)
- •Возрастные проблемы детей и способы их разрешения
- •Проблемы детей младшего возраста
- •Проблемы детей среднего возраста
- •Проблемы старших подростков
- •Положения о конкурсных и досуговых программах основного периода Положение о конкурсе «Отрядная стенная газета»
- •День 2-й: «Но мы вместе» — 16 августа.
- •Дачный Non Stop
- •Положение по конкурсу pr-проектов «Показать горизонты»
- •Положение первого открытого детского киноконкурса — фестиваля «Ералаш»
- •Ролевая игра «Потомки короля Артура»
- •Положение конкурса квн-шоу «Дома хорошо, а в лагере лучше»
- •Положение о конкурсе юмористического таланта «квн-ассорти»
- •Положение по сюжетно-ролевой игре «Новая жизнь»
- •Группы и примерные их задания (задания из терминала могут добавляться)
- •Ролевая игра «Стань человеком»
- •Игра путешествие «Пойди туда, не зная куда, принеси то, не зная что»
- •Тематические дни в рамках программы Тотем «Музыка»
- •Тотем «Знание»
- •Заключительный период Цель и задачи заключительного периода
- •Мероприятия заключительного периода Линейка закрытия областного профильного лагеря общения и развития «Детские творческие дачи — 2008»
- •Анализ итогов смены
- •Итоговый анализ деятельности отряда и вожатого за смену
- •Постлагерный период
- •Легенда о лагере
- •Лагерь — это маленькая жизнь
- •Некоторые вопросы теории воспитания Сущность, предмет и задачи воспитания
- •Воспитательный процесс
- •Закономерности и принципы воспитания5
- •Средства воспитания6
- •Диалогический характер воспитания8
- •Системный подход в воспитании
- •Воспитательный коллектив9
- •Формы поведения в толерантном и интолерантном коллективах (по б. Э. Риэрдон)
- •Проектирование воспитательной системы загородного лагеря Программа развития воспитательной системы11
- •Основополагающие документы
- •Анализ работы лагеря и приоритеты воспитания на предстоящий период
- •Характеристика воспитательного потенциала социального окружения
- •Состав лагеря
- •Педагогическая характеристика воспитанников
- •Характеристика воспитательного потенциала лагеря
- •Ресурсное обеспечение воспитательной деятельности лагеря
- •Педагогические результаты и перспективы воспитательной деятельности лагеря
- •Концепция воспитательной системы лагеря
- •Управление воспитательным процессом в загородном лагере
- •Приложения к программе
- •Дополнительное образование детей
- •Название образовательной программы
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план
- •Содержание курса
- •Раздел 1. Название раздела
- •Тема 1.1. Название темы
- •Информационное обеспечение программы Литература
- •Методическое обеспечение
- •Педагогика детского праздника
- •Праздник как собы́тие
- •Праздник как со-бытие́
- •Заключение
- •Лариса Борисовна Камышева Николай Михайлович Борытко Тебе, вожатый!
- •400005, Волгоград, пр-т им. В. И. Ленина,88.
Логика развития лагерной смены
Основой деятельности лагеря является лагерная смена. В этом понятии заключен основной педагогический смысл лагерной жизни, можно даже сказать, что вся жизнедеятельность лагеря фокусируется в лагерной смене.
Приезжая в лагерь, дети приезжают на определенную смену. Детские впечатления от лагеря — это впечатления от конкретной смены, в которой был ребенок. Нередки случаи, когда дети, отдыхавшие в одном лагере, но в разных сменах, оценивали свое пребывание по-разному.
Смена — это очень точное название для периодов жизнедеятельности такой специфической педагогической системы, как детский лагерь, и такого специфического объединения, как временный детский коллектив. Почему? Потому что смена в лагере — это смена ребенком своего окружения, стиля жизнедеятельности, а порой и изменения себя. Для большинства взрослых смена — это тоже смена стиля жизни, смена привычных форм и методов работы (по своей сути, каждая смена должна отличаться от другой идеей, делами, оформлением и т.д.). Таким образом, смена — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач.
В структуре смены выделяют пять периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Рассмотрим на странице 15 Таблицу алгоритма психолого-педагогического развития лагерной смены и ее значения для вожатых и детей (по И.И.Фришман).
День |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Для вожатых |
Знакомство, представление, предъявление ЕПТ, установление уровня отношений узнавание, диагностика, заполнение педагогической документации |
Анализ ситуации, закрепление комфортной обстановки |
Анализ ситуации, корректировка перспектив смены |
Организация коллективной работы, предоставление возможности выбора |
Создание атмосферы творчества, формирование зон взаимодоверия Индивидуальная работа, работа с микрогруппами |
Индивидуальная работа, работа с микрогруппами, формирование зон взаимообучения |
Индивидуальная работа, работа с микрогруппами, работу с ОСУ |
Характер дня |
День заезда |
Общий разговор |
Критический день |
Обучение |
Обучение |
Критический день. Обучение |
Подготовка дела. Обучение |
Для детей |
Узнавание, открытия, складывание отношений, норм коллективной жизни |
Высказывание позиций, точки зрения, вопросов, просьб |
Получение представления о перспективах смены |
Заявки на лидерство, поиск и определение комфортной группы |
Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков |
Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков |
Приобретение и закрепление новых знаний, умений, навыков |
День |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
Для вожатых |
Создание ситуации выбора |
Смена лидеров, переформирование микрогрупп |
Предоставление возможности выстраивания дальнейших перспектив |
Создание ситуации выбора, продолжение обучения |
Смена позиции, индивидуальная работа, диагностика |
Индивидуальная работа, диагностика |
Предоставление возможности самоопределения |
Характер дня |
День испытаний |
День активных действий, точка передачи власти |
Критический день Смена деятельности |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
Разговор о каждом |
Критический день |
Для детей
|
Самопроявление и самооценка в ситуации |
Самопроявление в ситуации и самооценка собственной деятельности |
Общность коллектива, ценность совместной работы |
Реализация интересов, потребностей, мотивов |
Самостоятельные действия |
Коррекция поведения и отношений в коллективе |
Обсуждение вопросов, выход на общие понимания |
День |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
Для вожатых |
Замер результатов работы |
Переформирование групп, смена лидеров |
Индивидуальная работа, подготовка к встрече новых ребят |
Рефлексия совместной деятельности |
Индивидуальная работа, диагностика |
Индивидуальная работа, настрой на будущее |
Анализ прошедшей смены |
Характер дня |
Выход с результатами смены |
Смена деятельности |
Как там дома? |
Подведение итогов смены |
Каждый о каждом |
Критический день |
Отъезд |
Для детей |
Самостоятельные действия |
Самооценка собственной деятельности |
Начало реадаптации |
Рефлексия совместной деятельности |
Общая атмосфера заботы |
Эмоции |
Эмоции |