1.Поняття про методику української мови в початковій школі як науку, її предмет, мета і завдання.

Методика викладання мови — це педагогічна наука.

Методика викладання української мови в початкових класах визначає тео-

ретичні аспекти навчання мови учнів 1—4 класів і рекомендує ефективні методи

і прийоми вдосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів

Загальна мета курсу методики викладання української мови в початкових кла-

сах полягає в ознайомленні майбутнього вчителя з теорією цієї науки, з найефек-тивнішими формами організації навчального процесу

Перед майбутніми вчителями стоять такі завдання:

1) усвідомити вимоги шкільної програми;

2) зрозуміти структуру шкільних підручників;

3) засвоїти теоретичні основи методики;

4) навчитися визначати конкретні методи, прийоми і навчальний матеріал

з кожного розділу шкільного курсу мови;

5) ознайомитися з практикою роботи вчителів початкових класів, звернувши

увагу на позитивний досвід учителів країни, області, міста.

2.Наукові основи і джерела методики навчання української мови в початковій школі.

Джерела збагачення методики:

1) практичний досвід, узагальнення передового педагогічного досвіду;

2) розвиток мовознавства та літературознавства як основних базових наук;

3) розвиток суміжних наук — психології, дидактики;

4) новітні дослідження в галузі теорії навчання мови;

5) методичний експеримент;

6) створення нових програм, підручників, нових практичних систем навчання,

конструювання нових типів уроків тощо. Дві взаємопов’язані частини, теоретична і практична, є складовими мето-

дики викладання мови:

Теоретична

1. Наукові основи методики викладання

мови.

2. Історія виникнення та розвиток мето-

дів навчання мови.

3. Структура і форми організації на-

вчального процесу.

4. Наукові вимоги до підручників та по-

сібників з мови.

Мета:

дослідити процес оволодіння знання-

ми і вміннями, його закономірності;

визначити принципи навчання; обґрун-

тувати методи; створити наукові осно-

ви конструювання уроків, їх циклів

Практична

1. Методи та прийоми навчання мови.

2. «Механізм» упровадження конкрет-

них методів та прийомів у процес ви-

вчення мови.

Мета:

озброїти вчителя та учнів системою

методів та прийомів, спрямованою на

оволодіння мовою

3. Методи наукового дослідження в методиці української мови в початковій школі як науці.

1) Спостереження за навчальним процесом з метою виявлення:

— можливостей засвоєння певного програмового матеріалу;

— доцільності застосування методів та прийомів під час засвоєння мовних

явищ;

— необхідності використання наочних посібників та дидактичного матеріалу;

— можливостей інтегрованого підходу до засвоєння певного навчального

матеріалу та ін.

2) Анкетування

учителів

— визначення ставлення педагогів до за-

стосування в навчальному процесі певних

методів та прийомів роботи, наочних

по-

сібників, дидактичного матеріалу тощо;

— виявлення рівня обізнаності педагогів

у сучасних тенденціях методики;

— з’ясування доцільності нових програм

та підручників тощо.

учнів

— виявлення читацьких інтересів учнів;

— визначення бажання учнів виконува-

ти певні навчальні дії;

— виявлення рівня зацікавленості школярів

у вивченні певного навчального

матеріалу тощо.

3) Вивчення позитивного досвіду вчителів-практиків складається з таких

етапів:

а) спостереження за роботою вчителя;

б) узагальнення набутих спостережень;

в) запровадження досвіду у практику роботи вчителів школи (міста, області).

4) Експеримент

Мета:

а) пошук нових методів та прийомів навчання;

б) перевірка доцільності нового навчального матеріалу, його відповідності

віковим особливостям учнів;

в) апробація певної системи вправ;

г) визначення доцільності додаткових навчальних засобів (наочність, дидак-

тичний матеріал тощо).