- •70. Информатика как наука и учебный предмет в средней школе. Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и учебный предмет.
- •71. Цели и задачи обучения информатике в школе. Понятия компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся.
- •72. Госстандарт общего образования по информатике. Его назначение и функции. Структура стандарта.
- •73. Базисный учебный план школы и место курса информатики в системе учебных дисциплин. Структура учебной программы на примере учебной программы по информатике.
- •74. Организация обучения информатике: формы, методы, средства обучения информатике. Организация работы в компьютерном кабинете.
- •75. Методы обучения, способствующие активизации учебной деятельности учащихся
- •76. Программные средства организации совместной учебной деятельности учащихся
- •77. Особенности подготовки учителя к уроку информатики с использованием социальных
- •78. Методика преподавания раздела «Информация и информационные процессы».
- •79. Методика преподавания раздела «Алгоритмизация и программирование».
- •80. Методика преподавания раздела «Информационные модели и системы».
- •80. Методика преподавания раздела “Информационные модели и системы”
- •81. Методика преподавания раздела «Информационные технологии».
- •83. Методика преподавания раздела «Представление информации».
- •85. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Предпрофильная подготовка. Элективные курсы.
- •86. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в школе.
- •87. Использование социальных сервисов web 2.0 в образовательном процессе.
- •88. Анализ и самоанализ урока информатики как средство формирования профессиональных компетенций учителя.
- •89. Этапы экспертизы электронных образовательных ресурсов.
77. Особенности подготовки учителя к уроку информатики с использованием социальных
сервисов WEB 2.0.
Современную концепцию развития Интернет принято называть Веб 2.0 (Web 2.0). Принципиальным отличием Веб 2.0 от традиционной сети является возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю. Сервисы Веб 2.0., или социальные сетевые сервисы – современные средства, сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия.
Развитие навыков проектирования своего образования с применением Интернет-технологий позволит учащимся совместно с педагогом составить индивидуальный маршрут своей учебной деятельности, что способствует реализации себя в полной мере, с одной стороны, в ходе обучения в школе, а с другой стороны, - в дальнейшей учебе и будущей профессиональной деятельности.
Применение Интернет-технологий обеспечивает интенсификацию и эффективность учебно-воспитательного процесса на уроке на основе поставленных преподавателем задач, среди которых приоритетными являются:
активизация познавательной деятельности субъектов обучения за счет оптимально подобранных Интернет-технологий для определенных этапов учебного процесса и выявления стимулов активизации при использовании различных Интернет-технологий;
углубление межпредметных связей и дифференциация обучения в ходе учебно-воспитательного процесса;
вовлечение учащихся в проектирование его образовательного маршрута во время обучения в школе и после окончания школы.
Эффект применения Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе можно ожидать только в том случае, если они будут гармонично интегрированы в этот процесс, обеспечив для субъектов обучения новые возможности его организации.
Структура информационно-образовательного взаимодействия между учеником и педагогом и форма представления учебного материала отличаются принципиально. Если организация учебного процесса традиционным способом предполагает осуществление обратной связи между учеником и педагогом, то с применением Интернет-технологий на уроках появляется интерактивный партнер, как для учащегося, так и для педагога. Таким образом:
Обратная связь осуществляется между тремя компонентами информационно-образовательного взаимодействия.
Существенно меняется роль педагога, который теперь не является единственным источником учебной информации. Функции педагога смещаются в направлении кураторства или наставничества. Педагог становится тьютором, который координирует учебный процесс, решает творческие и управленческие задачи.
Роль ученика также меняется. Из пассивного потребителя фактографической учебной информации или участника проблемно поставленной учебной ситуации ученик переходит на новый, более высокий уровень получения образовательных ресурсов. С приходом Интернет-технологий ученик имеет возможность: использовать систему поиска информации, анализировать доступные ресурсы, выбирать по определенным признакам нужные ресурсы, обрабатывать информацию в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени, передавать информацию и обмениваться ресурсами с субъектами обучения.