75. Методы обучения, способствующие активизации учебной деятельности учащихся

на уроках информатики.

Активизация учебной деятельности рассматривается как целеустремленная деятельность педагога, направленная на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности обучающегося в усвоении знаний, формировании умений, навыков в их практическом применении.

Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний.

Методы обучения:

• самостоятельный поиск необходимой информации;

• метод проектов;

• тестирование;

• овладение разными учащимися разного материала;

• творческая деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, воображения, работа над учебно-исследовательскими проектами и др.

• эвристическая деятельность: “мозговой штурм”, “мозговая атака”, ТРИЗ и др.;

• метод инверсии: решение творческой задачи с помощью анализа и синтеза, конкретного и абстрактного;

• метод эмпатии (метод личной аналогии);

• проблемное обучение.

Но активности познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока играет важную роль организация исследовательской и проектной деятельности учащихся. Одним из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией.

76. Программные средства организации совместной учебной деятельности учащихся

на уроках информатики.

Одним из перспективных способов повышения эффективности процесса обучения является его автоматизация, т.е. использование в качестве средства обучения современной вычислительной техники.

Рассмотрим понятие педагогические программные средства (ППС)

ППС – дидактическое средство, предназначенное для частичной или полной автоматизации процесса обучения с помощью применения компьютерной техники.

В состав ППС входят: программа (совокупность программ), направленная на достижение заданных дидактических целей при обучении той или иной учебной дисциплине; комплект технической и методической документации; набор вспомогательных средств (не обязателен).

Классификация ППС:

• Обучающие программы – направляющие обучение исходя из имеющихся у учащегося знаний и его индивидуальных предпочтений; как правило, они предполагают усвоение новой информации;

• Тестовые программы – предназначены для диагностирования, оценивания или проверки знаний, способностей и умений;

• Тренировочные программы – рассчитаны на повторение и закрепление пройденного, не содержащие нового учебного материала;

• Программы типа «микромир» - это воображаемая учебная среда, создаваемая при участии учителя.

В учебной деятельности при использовании ППС преподаватель и обучаемый получают дополнительные возможности:

Для преподавателя: реализация различных методов обучения, осуществление постоянного и непрерывного контроля процессом усвоения знаний, управление учебной деятельностью.

Для обучаемого: возможность вести работу в оптимальном темпе, выбирать метод изложения, управлять процессом обучения, видеть результаты своих действий.

В нашей стране и за рубежом разработано большое число компьютерных программ учебного назначения, которые, однако, явно недостаточно используются в учебном процессе. Это объясняется несколькими обстоятельствами: невысоким (пока) уровнем компьютерной грамотности большинства учителей, отсутствие средств на приобретение программ, а так же недостаток программных продуктов отвечающих дидактическим требованиям.

При выборе обучающей программы в качестве средства обучения, учитель должен уметь оценить эту программу с точки зрения средств достижения конкретной дидактической цели. Приведем несколько критериев оценки ППС:

1. Технический уровень: надежность работы программы, простота управления, ясность инструкций, четкость представления текста и графики.

2. Дидактический уровень: обладает реальной образовательной ценностью, существует взаимосвязь между целями, содержанием и методами, способствует приобретению нового учебного опыта.

3. Степень интерактивности: возможность выбора различных уровней сложности, вариантов, содержания, скорости работы; возможность обратной связи; анализ ошибок; стимуляция других видов деятельности без применения компьютера.