Глава 2. Технология анализа социокультурной ситуации

Основные дидактические единицы: Сущность и возможности

проблемно-целевого анализа ситуации. Понятие ситуации и основные составляющие.

Структура социокультурной ситуации и содержание ее основных разделов (“полей” и

сфер жизнедеятельности). Социально-культурная среда как область проектной

деятельности. Образ жизни как единица анализа ситуации и область проектной

деятельности. Сфера жизнедеятельности как элемент анализа ситуации. Проблема

как единица анализа ситуации: понятие, классификация, технология анализа.

Социально-культурные проблемы и задачи проектирования. Специфика проблемного

поля проектирования на федеральном уровне (тенденции и противоречия сегодняшней

социокультурной ситуации). Социокультурные проблемы и приоритетные области

проектирования. Содержание проблем и варианты их проектных решений в ведущих

областях проектной деятельности: в сфере художественной, духовно-нравственной,

социально-психологической, общественно-политической, профессиональной,

физической и психической культуры. Содержание “отраслевых” проблем и

возможности их проектных решений.

2.1. Сущность проблемно-целевого анализа

В основе технологии социально-культурного проектирования лежит проблемно

ориентированный анализ ситуации. Учитывая, что и территориальные, и целевые

проекты и программа представляют собой относительно самостоятельную,

законченную и логически выстроенную последовательность мероприятий и акций,

ориентированных в конечном счете на разрешение (или оптимизацию) проблем,

характерных для определенных социальных группы или территории в целом, первым

шагом в цепочке задач, решаемых в процессе разработки проекта, является

анализ проблем, содержание которых в дальнейшем определяет всю логику

проектирования. Поэтому доминирующим принципом разработки любого типа

программ, независимо от их характера и радиуса действия, является проблемно-

целевая ориентация, — принцип, практическая реализация которого обеспечивает

ряд дополнительных технологических достоинств и возможностей. Знание реальных

проблем позволяет:

— точно определить области проектной деятельности (или приоритетные

направления социально-культурного проектирования) и четко определить

аудиторию проекта (социальную категорию или общность людей — носителей

проблем);

— квалифицированно разработать содержательную часть программы, т.е.

сформулировать цели и задачи, определить виды социально-культурной

деятельности, которые в рамках проекта рассматриваются в качестве средства

решения проблем;

— определить социальные силы, заинтересованные в ее реализации проекта (силы

поддержки, потенциальных и реальных партнеров, источники финансирования).

Последнее обстоятельство очень важно не только с позиции реальности

осуществления проекта, но и с точки зрения эффективности культурной политики —

ее важнейшим условием является отражение проблем в структурах власти.

Принцип проблемно-целевой ориентации социально-культурных программ

технологически обеспечивается методом проблемно-ситуационного анализа, суть

которого составляет диагностика социально и личностно значимых проблемных

ситуаций на различных уровнях функционирования социокультурного субъекта

[39]. Основными категориями проблемно-ситуационного подхода являются:

ситуация, проблема, проблемная ситуация, социокультурная ситуация, среда

обитания человека, образ жизни.