Вопрос 9 – II. Логика и виды научного исследования. Пед. Эксперимент. Взаимосвязь научной и методической деятельности в области физической культуры и спорта.

Научное исследование – это

Виды научного исследования:

1. в зависимости от цели

- фундаментальные(познание реальности, без учета практического эффекта)

- прикладное(получение знаний, которые должны быть использованы для решения конкретных практических задач)

- разработки(представляют конечные результаты исследований в их нормативной форме, непосредственно применяемые на практике)

2. в зависимости от уровня познания

- эмпирические (изучаются явл. И зависимости между ними познаются внешние свойства объекта)

- теоретические(выявляют сущность объекта, его строение, закономерности, обуславливающие его ценности)

- эмпир.-теоретические (все вместе)

3. По степени вовлечения знаний из научных дисциплин

- монодисциплинарные

- междисциплинарные.

Общая логика НИ

1. выявление проблемной ситуации, постановка проблемы, формулирование рабочей гипотезы. (научные проблемы: процедурные – относятся к способам получения и оценки знания, предметные – относятся к изучаемым объектам и предметам, дидактические – передача достижений науки к педагогам по ФК при их подготовке).

2. сбор и обработка основного фактического материала и эмпирическая проверка гипотезы. Первичная обработка Н. фактов из спец научной литературы, документальных источников. Вторичная обработка – осмысление и объяснение полученного материала, проведение эксперимента.

3. результирующая разработка теоретических положений: на основе подтверждений гипотезы формулируется система научно-теоретических положений, которые объясняют суть явления его компонентов.

Эксперимент – метод научного исследования в котором явления и условия, интересующие исследователя прямо или косвенно находятся под его воздействием и контролем.

Суть Э. – в ходе Э. необходимо доказать наличие причинно следственных связей между изучаемыми переменными (независимой и зависимой).

Виды Э.: В зависимости от степени изменения типичных условий: 1. естественный 2. лабораторный 3. модельный. По задачам: 1.констатирующий 2. формирующий 3. контрольный. По направленности: 1. независимый (осущ-ся изучение линейной цепи ряда экспериментальных групп без сравнения их с контрольной) 2. сравнительный (параллельный и перекрестный Э.).

Этапы Э.: 1.организационно-прогностический 2. содержательно-процессуальный 3. аналитический.

Взаимосвязь научной и методич. Наука определяется как сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Выработка нового знания происходит в процессе научного исследования — целенаправленного познания, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий для научного познания характерны свои цели и методы получения и проверки новых знаний. Исследование опирается на методологию науки — учения о принципах построения, формах и способах научного познания.

Основу методологии составляют диалектический метод и системный подход.

Цель науки — описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

С наукой тесно связано понятие теория — логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества;

Таким образом, наука производит новые знания, теория обобщает эти знания, общественную практику, опыт и выявляет закономерности, в данном случае применительно к физическому воспитанию и спорту.

В этой связи важное значение имеет методика — совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы преподавания отдельного учебного предмета (например «физическая культура» в школе). По сути своей методика служит для реализации на практике, в профессиональной деятельности, научно-теоретических положений.

В системе непрерывного физкультурного — общего и профессионального — образования научно-методический компонент занимает существенное место. На довузовском этапе в учебном процессе доминирует методический аспект, на уровне бакалавриата и магистратуры акценты смещаются на научный компонент, в подготовке специалиста научный и методический компоненты выступают во взаимосвязи.

В процессе научной деятельности осуществляются теоретические обобщения практики, производство новых научных знаний в сфере физической культуры и спорта и физического воспитания. Посредством методики и технологии осуществляется реализация на практике научных знаний, закономерностей в сфере физической культуры, спорта, физического воспитания.