Вопрос 5 – II. Государственно-общественная система управления образованием. Содержание образования в современной школе.

Школа на всем протяжении своего исторического развития была или государственной, или государственно-общественной.

Советская школа была государственной школой, т.к. она выполняла заказы государства по образованию и воспитанию. Впервые была подвергнута критике в концепции развития общеобразовательной школы 1988 года в концепции ВНИИКА. В концепции было сказано – советская школа на всем протяжении своего развития выполняла заказы государства, она давала профессиональное образование по необходимым для государства профессиям.

Школа должна быть общественной, т.е. школа должна, прежде всего, учитывать потребности в образовании различных группы населения. Государственно-общественный характер школы был закреплен законодательно в 1992 году Законом об образовании РФ, согласно этому закону в России вводились наряду с государственными учебными заведениями еще и частные системы образования. Система образования (в части ОУ) должна была учитывать потребности и возможности в образовании различных общественных групп и учащихся.

1-2% - гениальные;

15% - очень способных;

15% - не способных;

60 – 70% - разный уровень развития.

Планировалось создать систему благодаря этим подсчетам:

15% - гимназии;

60 – 70% - школ;

15% - школ для отсталых.

Создание различных частных школ, создание учебных заведений альтернативного характера и создание конфессиональных школ (на основе различных культур и религий).

Государственно-общественная

Несмотря на то, что по закону 92 года создавались альтернативные частные учебные заведения, все должны были давать учащимся минимум необходимого образования. Для этого в систему управления были введены государственные образовательные стандарты, таким образом, государство осуществляло контроль над уровнем образования, защищая права детей.

В настоящее время созданы системы государственного контроля позволяющего отслеживать соответствие того или иного заведения государственным и общественным нормам, это выражается в процедурах аттестации, аккредитации и лицензировании всех учебных заведений. Эти функции выполняет государство.

Аттестация – уровень развития данного учебного заведения.

Лицензирование – делают вывод: соответствует или не соответствует.

Аккредитация – отнесение к тому или иному типу: университет, институт, академия.

Содержание образования в современной школе.

Одна из сложнейших проблем в современной дидактике, потому что в настоящее время количество знаний растет, удваивается каждые пять лет, человек должен учиться всю жизнь, возрастает вопрос чему учить в школе, институте, но современная дидактика этот вопрос пока еще не решила.

Современное содержание образования представляет собой педагогически-адаптированный социальный опыт человечества и состоит из 4 компонентов:

1) опыт познавательной деятельности (когнитивный опыт личности) – этот компонент включает систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности. Усвоение этих знаний обеспечивает формирование научной картины мира и вооружает учащихся диалектическим подходам познанию и практической деятельностью. Современное образование включает следующие виды знаний: понятия и термины, факты, основные законы науки, теории, знания о способах научной деятельности, оценочные знания, знания о нормах отношений к людям и различным явлениям.

2) опыт осуществления деятельности (практический опыт) – выделяют умения и навыки, умения и навыки могут быть внешними (практическими) и внутренними (интеллектуальными).

3) опыт творческой деятельности – этот компонент содержания образования готовит школьников к поиску решений и творческому преобразованию действительности. Конкретное содержание опыта творческой деятельности проявляется:

а) самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию;

б) видение новой проблемы в знакомой ситуации;

в) видение новой функции предмета;

г) самостоятельное комбинирование известных способов деятельности;

д) нахождение различных способов решения проблемы;

е) построение нового способа решения проблемы.

4) опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений, при взаимодействии с другими людьми (формирование у школьников оценочного отношения к миру, к деятельности, к людям, усвоение норм поведения и способов взаимодействия с другими людьми).

Содержание школьного образования – компонент процесса обучения, включающий ЗУиН, эмоционально-ценностные отношения и опыт творческой деятельности, подлежащие усвоению в школе.