Вопрос 14 – II. Стили педагогического общения. Особенности общения в спорте.

Общение – это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией между участниками совместной деятельности, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения.

Человек, адресующий информацию другому человеку (коммуникатор), и тот, кто ее принимает (реципиент), для осуществления целей общения и совместной деятельности должны пользоваться одной и той же системой кодификации и декодификации значений, т.е. говорить на «одном языке». Если коммуникатор и реципиент используют различные системы кодификации, то они не могут добиться взаимопонимания и успеха совместной деятельности.

Книга Ильина:

Функции общения: Коммуникативная (вербальная, невербальная); Интерактивная (орган совместной деятельности); Перцептивная (восприятие и понимание людьми).

Стили педагогического общения: авторитарный (жесткость установок), демократический (направлен на сотрудничество с учащимися), либеральный (попустительский). Особенности общения в спорте: спортсмен – спортсмен (спорт конкурентный, переживание одиночество), тренер – спортсмен (ощущение несвободы; делают то, что говорит тренер).

При определении стиля необходимо учитывать такие показатели как особенности взаимоотношений тренера со спортсменами; характер речевого общения тренера (направленность обращения, формы общения, тон обращения, характер выразительных действий); личностные особенности тренера связанные с отношением к себе и другим людям.

Под стилем пед.общения понимаются индивидуально- типологические особенности взаимодействия педагога и обучающихся.

Авторитарный стиль общения – педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива, так и каждого учащегося, взаимоотношения построены на основе единоличия, подавления самостоятельной, железной дисциплины и беспрекословного послушания. Не допускается свобода обсуждения заданий и поручений, чаще имеют деловой авторитет, реже личностный; считает себя независимым. Активно организуют деловые взаимоотношения занимающихся и недостаточно вникают в их межличностные отношения.

Нередко возникают конфликтные ситуации. Используют резкую и ироничную интонацию. Из форм обращения преобладают вопросы, приказы, ультимативные требования, распоряжения. Самоуверенны, принципиальны, требовательны к людям, не сдержаны, отсутствует добродушие.

Внешние показатели успешности деятельности авторитарных педагогов (успеваемость, дисциплина на уроке) чаще всего позитивны, но социально-психологическая атмосфера в таких классах, как правило, неблагоприятная.

Либеральный (попустительский, или свободный) стиль руководства характеризуется минимальным вмешательством тренера в процесс управления командой. Такой тренер находится как бы в стороне от того, чем занимаются все ее члены. Контроль за деятельностью подчиненных он осуществляет от случая к случаю, основное свое назначение видит в снабжении их информацией и посредничестве между своим коллективом и другими, что мешает ему знать внутренние процессы взаимодействия.

Требования, советы, рекомендации в общении с учениками у тренера-либерала отсутствуют, их заменяют просьбы и уговоры. Любые объяснения нарушения дисциплины, невыполнения задания он принимает без критической оценки. Такой тренер крайне равнодушен к мнению учеников и окружающих о нем, малообщителен и безынициативен во всем, безразличен к своей управленческой деятельности.

Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.

Демократический, или коллегиальный, стиль руководства характеризуется передачей тренером части своих полномочий и функций членам коллектива или своим помощникам. Для принятия тех или иных решений тренер-демократ привлекает весь коллектив или актив, обсуждая и согласовывая с ним все предложения. В общении со своими учениками у тренера, пользующегося коллегиальными методами управления, отсутствует диктаторский тон, нет раздраженности и нервозности. Все обращения выполняются им в форме просьб, советов, рекомендаций. Контролируя деятельность членов коллектива, тренер старается сосредоточить свой контроль на главном, не переходя на мелочную опеку. В отношениях с людьми он объективен, справедлив, вежлив, деликатен, доброжелателен и всегда доступен для контакта, в работе не боится конкуренции, а в своем окружении предпочитает видеть квалифицированных специалистов.

Психология лидерства. Стили лидерства.

Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе. Лидерство – способность оказывать влияние, как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации.

Лидерство – естественный социально-психологический процесс в группе, построенный на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы. Группа, решающая значимую проблему, всегда выдвигает для ее решения лидера. Без лидера ни одна группа существовать не может.

Лидерство – это всегда вопрос степени, силы влияния, зависящей от соотношения личных качеств лидера с качествами тех, на кого он пытается оказать влияние, и с ситуацией, в которой находится данная группа.

В ходе исследований лидерства выделены различные стили лидерства, разработан ряд концепций лидерства. Теория лидерских ролей (Р. Бейлс) рассматривает роли «профессионала» - лидера, ориентированного на решение деловых проблем, и «социально-эмоционального специалиста», решающего проблемы человеческих отношений.

С точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:

1) бытовой тип лидерства (в школьных, студенческих группах, досуговых объединениях, в семье);

2) социальный тип лидерства (на производстве, в профсоюзном движении, в различных обществах: спортивных, творческих и т.п.);

3) политический тип лидерства (государственные, общественные деятели).

Стиль лидерства (стиль руководства). Курт Левин выделены три стиля лидерства: авторитарный (жесткие способы управления, пресечение чьей-либо инициативы и обсуждения принимаемых решений и т.п.), демократичный (коллегиальность, поощрение инициативы и т.п.) и анархичный (отказ от управления, устранение от руководства и т.п.).

В отечественной социальной психологии принято выделять авторитарный (директивный), демократический (коллегиальный) и либеральный (попустительский) стили лидерства.

В отечественной социальной психологии показано, что стиль лидерства является предпосылкой и следствием уровня группового развития. Он зависит также от содержания совместной деятельности, которая лежит в основе межличностных отношений в группе.