19.Основные понятия бихевиаризма.

Основатель данного направления в психологии начала 20 –го века был американец Джон Уотсон. Он сформулировал формулу своего учения: «стимул - реакция». Суть заключалась в том, что все интеллектуальные и эмоциональные реакции человека можно формировать методом стимулирования. Так называемый метод « кнута и пряника». Вырабатывается условный рефлекс на определенные реакции внешней среды и окружающих людей. Поощрения и наказания формируют человеческое поведение, а не мыслительные механизмы.

Много экспериментов проводилось на животных, как на существах более простой организации, чем человек, а потому не искажавших исследования психологическими и эмоциональными компонентами. Так же Уотсон наглядно доказывал правоту своего учения, проводя опыт взаимодействия детей и кроликов. Ребенку показывали кролика, которого он брал на руки и получал разряд электрического тока, когда хотел погладить. Это вызывало слезы и страх. Реакция закрепилась на третий - четвертый раз – ребенок пугался кролика, даже видя его вдалеке. Уотсон решил заменить негативные эмоции ребенка на положительные. Когда ребенок ел, в комнату запускали кролика. Сперва ребенок прекращал есть и плакал, но опасности от кролика не исходило, а вкусная еда была рядом. Вскоре ребенок не реагировал на животное. Его придвигали ближе к ребенку и давая при этом еще больше вкусностей. В результате ребенок снова мог гладить милое животное, угощая его своей едой.

Таким образом, манипулируя внешними стимулами, можно формулировать социальное поведение человека, процесс его обучения и разные черты поведения.

Согласно теории, обусловливание классическое и инструментальное - универсальные механизмы научения, общие для животных и человека. При этом процесс научения представлялся как вполне автоматический: подкрепление приводит буквально к закреплению в системе нервной связей и успешных реакций независимо от воли, желания или иной активности субъекта. Отсюда делались далеко идущие выводы, что посредством стимулов и подкреплений можно "лепить" любое поведение, манипулировать индивидом; что поведение жестко детерминировано и он в какой-то мере - раб внешних обстоятельств и собственного прошлого опыта.

20.Бихевериальное понимание интеллекта.

Одним из пионеров бихевиористского учения был Эдвар Торндайк. Он выпустил книгу «Интеллект животных». В данной книге, опираясь на опыты над животными, он выдвигал на первое место ассоциации: при закономерных ситуациях вырабатывалась определенная реакция, движение методом проб и ошибок и случайного успеха. Интеллектуальный акт есть решение проблемы, которое достигается не созерцанием, а активными действиями, ведущими к наиболее выгодному приспособлению к внешним условиям.

Торндайк для своих опытов для животных придумал «проблемный ящик», куда сажал кошек или собак, а выпускал и давал пищу только тогда, когда те совершали определенное действие ( дергали за веревку, наступали на пружину и т.д.). Методом частой тренировки животные могли совершать быстро требуемые от них действия.

Но «естественный отбор» полезных действий у индивида, согласно позиции Торндайка, проходят по другим причинам, чем в эволюции вида. Это он объясняет несколькими законами :

а) закон упражнения, согласно которому при прочих равных условиях реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе. Этот закон совпадал с принципом частоты повторений в ассоциативной психологии;

б) закон готовности: упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов;

в) закон ассоциативного сдвига: если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию.

Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, то есть к любому приобретению знаний, умений, навыков — не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение — более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями.