Развитие познавательных процессов. Продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление. Приобретённые в младшем школьном возрасте операции становятся формально-логическими операциями.

Ранняя юность

Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Жизненные планы старшеклассников. Психологическая готовность к самоопределению. Особенности самопознания.

Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте: теоретическое мышление, роль учения в формировании личности, критичность и критиканство.

Мотивационно–потребностная сфера. Формирование мировоззрения. Влияние социального контекста на формирование идеалов и выбор образа жизни. Мотивы и ценностные ориентации в юношеском возрасте.

Роль общения в юности. Проблема отцов и детей. Потребность в доверительном общении со взрослыми. Общение со сверстниками. Потребность в общении с кумиром и референтной группой. Притязания на уникальность и способы его удовлетворения в общении. Половая дифференциация в группах: разнополая дружба, свидания, влюбленность и юношеская любовь.

Модуль 2. Педагогическая психология

Предмет и задачи педагогической психологии

Общая характеристика педагогической психологии: предмет, структура и задачи педагогической психологии. Этапы становления педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками. Образовательный процесс как объект педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии.

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности

Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Учебная мотивация. Характеристика учебных действий. Контрольно–оценочный компонент учебной деятельности. Общая характеристика процесса усвоения. Школьник как субъект учебной деятельности. Обучаемость – важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности. Саморегуляция, самоконтроль и самооценка как проявления субъектной позиции школьника в учебной деятельности. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды.

Проблема соотношения обучения и развития

Понятие обучения. Проблема соотношения обучения и развития в педагогической психологии. Категории «зона актуального развития», «зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский). Информационный подход в обучении: психологическая характеристика традиционного обучения; психологическая характеристика программированного обучения; теория поэтапного формирования умственных действий; алгоритмизация, компьютеризация, информатизация учебного процесса.

Концепции развивающего обучения: концепция Л.В.Занкова, психологическая сущность и организация проблемного обучения (А.М. Матюшкин), теория содержательного обобщения В.В. Давыдова, личностно–ориентированное обучение (И.С.Якиманская), знаково-контекстное обучение (Вербицкий А.А.).

Психологические проблемы школьной отметки и оценки

Психологическая характеристика педагогической оценки: виды, функции. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Условия эффективности педагогической оценки. Концепция содержательной оценки Ш.А. Амонашвили.

Психологические причины школьной неуспеваемости

Уровни детерминации школьной неуспеваемости: нейрофизиологический, психологический, педагогический. Причины неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников и работа с ними. Проблема школьной дезадаптации.

Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению

Мотивация как психологическая категория. Учебная мотивация. Сущность учебных мотивов. Источники учебной мотивации. Классификация учебных мотивов. Характеристики и функции учебной мотивации. Интерес в мотивационной сфере.

Отношение к учению в мотивационной сфере. Мотивация достижения успеха. Феномен «обученной беспомощности». Формирование и изучение учебной мотивации.

Готовность к школе. Мотивация как основа психологической готовности к школьному обучению.

Психологическая сущность воспитания, его критерии

Общее понятие о психологии воспитания. Социально-психологические аспекты воспитания. Психологические механизмы воспитания. Психологическая характеристика способов педагогического воздействия (прямых и косвенных), их значение в становлении способности к саморазвитию школьников. Критерии воспитанности (А.К. Маркова). Психологические основы семейного воспитания. Проблема развития личности в коллективе. Понятие о самовоспитании. Методы самовоспитания. Возрастные аспекты воспитания.

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Учитель как субъект педагогической деятельности и общения

Общая характеристика и структура педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Функциональные компоненты педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Понятие педагогического общения. Структура, функции педагогического общения. Стили педагогического общения.

Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста

Современные требования к личности учителя. Педагогическая направленность в структуре личности учителя. Основные типы центрации учителя. Характеристика педагогических способностей и их проявление в педагогической деятельности. Я-концепция педагога. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

Модуль 3. Социальная психология

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии

Определение социальной психологии. Структура социальной психологии. Значение социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с социологией и общей психологией. Соотношение психологического и социологического знания. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии. Теоретические и практические задачи социальной психологии. Социальное взаимодействие людей как объект социальной психологии. Социально-психологические явления. Основные точки зрения на предмет социальной психологии. Первые формы социально-психологического знания. Методы социальной психологии.

Группа как социально-психологический феномен

Понятие малой группы. Основные характеристики малой группы. Виды малых групп. Феноменология малых групп. Групповая динамика. Групповая сплоченность. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности. Феномен группового давления. Конформизм. Лидерство и руководство в малых группах. Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия.

Этнопсихология

Основные теоретические подходы в рассмотрении феномена этничности. Понятие национального самосознания. Соотношение этнического сознания и самосознания с национальным сознанием и самосознанием. Этнос и культура. Этнонациональная и гражданская самоидентификация в современной России. Перспективы формирования общероссийской идентичности.

Проблемы личности в социальной психологии

Социально-психологический подход к изучению личности. Социально-психологические аспекты личности. Социально-психологические качества личности. Перспективы исследований личности в социальной психологии. Содержание понятия «социализация личности». Стадии социализации. Институты социализации. Определение понятия «социальная установка личности». Аттитюд. Изменение социальных установок и реальное поведение. Каузальная атрибуция.

Межличностный конфликт

Понятие конфликта. Подходы к определению. Основные подходы к проблеме конфликта. Межличностные конфликты: многообразие сфер существования. Предпосылки конфликта. Классификация конфликтов. Стратегии разрешения конфликта. Управление конфликтами: этапы, формы вмешательства.