Вопросы к экзамену по курсу возрастной, педагогической и социальной психологии

1. Предмет и методы возрастной психологии.

2. Биогенетические подходы к проблеме психического развития.

3. Социогенетические подходы к проблеме развития.

4. Теории конвергенции двух факторов.

5. Подходы, подчёркивающие активность личности в процессе своего развития.

6. Проблема возрастной периодизации в психологии.

7. Отечественные схемы периодизации психического развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.И. Слободчиков).

8. Зарубежные периодизации: З. Фрейд, Э. Эриксон, А. Валлон.

9. Периодизация интеллектуального развития (Ж. Пиаже, Дж. Брунер).

10. Развитие морального сознания личности (Л. Колберг).

11. Характеристика новорожденного, основные признаки окончания периода новорожденности.

12. Младенческий возраст и формирование потребности в общении.

13. Общая характеристика раннего детского возраста и нормативного кризиса 3-х лет.

14. Старший дошкольный возраст и его основные новообразования.

15. Развитие личности младшего школьника и основные новообразования возраста.

16. Основные варианты неблагоприятного развития младшего школьника и их коррекция.

17. Основные проблемы подросткового возраста. Причины девиантности подростков.

18. Мотивация учения в подростковом и юношеском возрасте.

19. Психологические теории подросткового возраста.

20. Основные черты психологии ранней юности. Поиск идентичности.

21. Общая характеристика педагогической психологии как отрасли психологических знаний. Предмет и задачи педагогической психологии.

22. Характеристика педагогической деятельности – структура, цели, функции, содержание, продуктивность.

23. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

24. Мотивация педагогической деятельности. Современные требования к личности учителя.

25. Профессиональное развитие учителя. Профессиональные деформации и их влияние на продуктивность профессиональной деятельности педагога.

26. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Стили педагогического общения.

27. Характеристика образовательного процесса как объекта педагогической психологии, цели и задачи современного образовательного процесса.

28. Психологические критерии эффективности образовательного процесса.

29. Учебная мотивация.

30. Психологическая готовность к школе.

31. Общая характеристика учебной деятельности.

32. Школьник как субъект учебной деятельности. Механизмы формирования субъектной позиции в учении.

33. Обучаемость – важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности.

34. Психологические основы развивающего обучения.

35. Теория поэтапного формирования умственных действий.

36. Личностно-ориентированное обучение.

37. Психологические причины неуспеваемости. Типы неуспевающих школьников и работа с ними.

38. Психологическая сущность воспитания. Проблема целей воспитания в психологии.

39. Психологическая характеристика способов педагогического воздействия (директивных и недирективных), их значение в становлении способности к саморазвитию школьников.

40. Социально–психологические аспекты воспитания в семье и коллективе.

41. Предмет и задачи социальной психологии.

42. Первые формы социально-психологического знания.

43. Параметры малых групп: групповые нормы, сплоченность, психологический климат. Стиль группового поведения.

44. Нормативное и конформное поведение в группе. Феномен группового давления.

45. Истоки и классические исследования лидерства и руководства. Теории лидерства.

46. Основные теоретические подходы в рассмотрении феномена этничности.

47. Этнос и культура.

48. Понятие конфликта: подходы к определению. Межличностные конфликты.

49. Стратегии разрешения конфликта. Управление конфликтами: этапы, формы вмешательства.

50. Социализация личности. Институты социализации. Социальные установки и реальное поведение.