1 Де: Теоретико-методологические основы педагогики высшей школы

1. Обоснуйте объект и предмет педагогики как науки.

2. Что является предметом изучения педагогики высшей школы?

3. Что понимается под педагогикой высшей школы? Дайте определение понятия.

4. Что собой представляет понятие «высшее образование» в аспекте рассмотрения его как ценность?

5. В чем заключается сущность традиционалистской парадигмы образования?

6. В чем состоит сущность технократической парадигмы образования?

7. В чем заключается сущность гуманистической парадигмы образования?

8. Назовите дату подписания цель Болонской декларации.

9. Приведите 2-3 принципа Болонского процесса.

10. Охарактеризуйте задачи высшего учебного заведения как социального института.

11. Что собой представляет понятие «высшее образование» как система?

12. Перечислите основные элементы системы высшего образования.

13. Перечислите документы, составляющие нормативную базу высшего профессионального образования.

14. Перечислите документы, составляющие законодательную базу высшего профессионального образования.

15. Что собой представляет понятие «высшее образование» в аспекте рассмотрения его как результат?

16. Назовите уровни высшего и послевузовского профессионального образования в России, дайте их краткую характеристику.

17. Установите последовательность этапов развития личности как субъекта профессиональной деятельности:

1) Профессиональная квалификация

2) Функциональная грамотность

3) Профессиональное мастерство

4)Профессиональная компетентность

18. Дайте определение понятий «профессиональная квалификация» и «профессиональная компетентность» и определите их отличия.

19. Что собой представляет понятие «высшее образование» как педагогический процесс?

20. Какие процессы объединяет в себя педагогический процесс как целостная структура, в чем заключается специфика каждого из этих процессов?

21. Охарактеризуйте структуру педагогического процесса в вузе (приведите элементы педагогического процесса и укажите взаимосвязь между ними).

22. Приведите какие-либо две задачи педагогики высшей школы как науки, направленные на реализацию ее теоретической функции.

23. Приведите какие-либо две задачи педагогики высшей школы как науки, направленные на реализацию ее нормативной функции.

2 Де: Педагогическое общение в вузе

24. Дайте определение понятия «педагогическое общение».

25. В чем заключается сущность связующей функции педагогического общения?

26. В чем заключается сущность инструментальной функции педагогического общения?

27. В чем заключается сущность формирующей функции педагогического общения?

28. В чем заключается сущность подтверждающей функции педагогического общения?

29. В чем заключается сущность межличностной функции педагогического общения?

30. В чем заключается сущность внутриличностной функции педагогического общения?

31. Перечислите особенности социальной (педагогической) коммуникации.

32. Что означает барьер фонетического непонимания? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

33. Что означает барьер фонетического непонимания? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

34. Что означает барьер стилистического непонимания? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

35. Что означает барьер логического непонимания? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

36. Что означает барьер субъективной интерпретации смысла информации для педагогического общения? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

37. Что означает эмоциональный барьер для педагогического общения? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

38. Что означает барьер отношения к коммуникатору для педагогического общения? Что необходимо делать преподавателю высшей школы, чтобы его избежать?

39. Из чего складывается стиль педагогического общения? Приведите пример любого сочетания.

40. Какие бывают стили педагогического общения? При каких условиях оптимален тот или иной стиль педагогического общения?

41. От чего зависит стиль педагогического общения? Перечислите факторы, влияющие на стиль педагогического общения.