6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;
2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки с фиксацией результатов;
3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.
Организация учебного процесса на этапе 6:
Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.
Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)
Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим «+» или «?».)
После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.
Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
В чем их причина?
Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)
Где вы можете это сделать? (При выполнении домашнего задания.)
Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать умение решать простые задачи на части и целое.
Организация учебного процесса на этапе 7:
В конце урока я предлагаю потренироваться в решении задач.
№ 4 (а), стр. 81
Найдите в учебнике № 4 (а) на стр. 81.
Прочитайте задачу.
Какая схема вам понадобится? (Схема к задаче на части и целое.)
Учащиеся обирают необходимую схему (Р-13).
Почему вы выбрали именно эту схему? (Требуется узнать часть.)
Учитель открывает на доске аналогичную схему.
Заполните схему.
Один ученик работает у доски с комментированием.
Запишите решение задачи самостоятельно.
Проверьте ваше решение.
Учитель открывает образец Д-4:
1) 16 – 9 = 7 (м.) Ответ: осталось
7 малышей
Кто допустил ошибки? В чем они? (Не правильно применил правило, допустил вычислительные ошибки, …)
Сделайте вывод.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены ошибки;
2) уточнить алгоритм исправления ошибок;
3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
4) оценить собственную деятельность на уроке;
5) согласовать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Чему был посвящён сегодняшний урок? (Повторению и работе над ошибками.)
Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности. Понять причину ошибок и устранить её…)
Что помогало вам при работе над ошибками?
Какие результаты вы получили? (…)
В каких темах были затруднения? (В представлении двузначного числа в виде двух однозначных слагаемых, в сложение однозначных слагаемых с переходом через десяток, …)
Удалось ли их преодолеть? Как?
Оцените свою работу по лестнице «успеха». Если вы не допустили ошибок в первой самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень. Если вы допустили ошибки в первой самостоятельной работе, но справились с ошибками, то поставьте себя на вторую ступень, а если вам не удалось справиться с затруднениями, поставьте себя на нижнюю ступень.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Сделайте вывод о том, зачем нужно домашнее задание? (Для того чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается,…)
Я
Домашнее задание:
№ 4 (б), № 3 на стр. 81
☺ № 7* на стр. 81
рада, что вы понимаете важность качественного выполнения домашнего задания.