116

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Арзамасский филиал

Психолого-педагогический факультет

Кафедра общей педагогики и педагогики профессионального образования

Выполнил:

Казанцев Д.,

студент IY курса

заочной формы обучения,

направления бакалавр «Педагогики»

направления «Психология в образовании»

031300

Выпускная квалификационная работа

РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

_______________ С.В. Щенникова

«____» ______________2013 г.

Рецензент: доктор педагогических наук, профессор

___ _______________ С.П. Акутина

«____» ______________2013 г.

Допущен к защите

______________________________ Щелина Т.Т.

«_____» _______________________ 2013 г.

Арзамас, 2013

Содержание

Введение ………………………………………………………………. ……...3 Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития внимания у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ ………………………………6

1.1 Проблема внимания в психолого-педагогической литературе ………...6

1.2 Особенности развития внимания в дошкольном возрасте…………….17

1.3 Приемы и принципы работы педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста……………………………………31

Выводы по главе 1……………………………………………………………40

Глава 2. Работа педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста в условиях доу……………………………………..42

2.1 Исследование уровня развития внимания у дошкольников …………42

2.2 Программа работы педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста ………………………………………………………..49

2.3 Динамика результатов исследования по итогам реализации программы……………………………………………………………………..58

Выводы по главе 2 …………………………………………………………...76

Заключение…………………………………………………………………...78

Литература……………………………………………………………………81

Приложения ………………………………………………………………….85

Введение

Актуальность. Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. Дошкольное образование стало рассматриваться как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. В дошкольных учреждениях воспитатель сталкивается с необходимостью управлять вниманием дошкольников, контролировать его и создавать условия для благоприятного развития внимания. Это одна из первоначальных трудностей в работе, с которой встречается воспитатель.

Дошкольники очень невнимательны. Они легко и быстро отвлекаются, перестают слушать указания воспитателя, допускают много ошибок в своей работе, часто во время ее выполнения вдруг отвлекаются. Они задумываются над чем-то посторонним, теряют последовательность заданной работы и долго не могут сосредоточиться снова. Воспитатель сердится на ребят, делает им замечания и ругает. Однако практика упрямо доказывает, что такими мерами воспитатель не достигает улучшения детского внимания. В наше современное время появляется большая потребность воспитателей углубить свои знания в области психолого-педагогической теории. Они уже не удовлетворяются методологическими рекомендациями, направленными на повышение уровня образовательно-воспитательной работы с детьми. Современный воспитатель, работающий в меняющемся мире, стремится к обновлению теоретических знаний, так как без теории невозможно обоснованное планирование работы даже на ближайшее будущее.

Таким образом, можно выделить противоречие между необходимостью изучения проблемы развития внимания у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в теории и практике профессиональной деятельности педагога-психолога.

С учетом данного противоречия нами была сформулирована следующая проблема: каковы приемы и принципы работы педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ?

Цель: изучить работу педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Объект: профессиональная деятельность педагога-психолога.

Предмет: работа педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста.

Идея исследования отражена в следующей гипотезе: примененная программа по развитию внимания у дошкольников, основанная на результатах первичной психологической диагностики, является эффективным инструментарием по развитию внимания дошкольников.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:

1. Раскрыть особенности внимания в психолого-педагогической литературе и выявить возрастные особенности внимания дошкольников.

2. Изучить приемы и принципы работы педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста.

3. Исследовать уровень развития внимания у дошкольников.

4. Разработать и провести программу занятий по развитию внимания у детей дошкольного возраста, выявить динамику развития внимания у дошкольников по итогам реализации прогаммы.

Методологическими основаниями являются принципы системного подхода, принципиальные положения психологов о деятельностно-личностном подходе к исследованию психических особенностей человека, отраженные в трудах Леонтьева Р.М., Ананьева Б.Г., Ломова Б.Ф., Рубинштейна С.Я. И и теория личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании Бондаревской Е.В., Выготского Л.С., Серикова В.Г., Якиманской.

Теоретическими основами исследования стали работы отечественных психологов П.Я. Гальперина, Ф.Н. Гоноболина, Н. Гатановой, Е. Туниной, Л.Ф. Тихомировой, Г.А. Урунтаевой, Е, Бармашевой.

При решении задач мы использовали следующие методы исследования:

1. Теоретические: анализ психологической, педагогической литературы.

2. Эмпирические: анкетирование, тестирование.

В исследовании применялись методики «Найди отличия», «Найди и вычеркни», «Проставь значки», «Запомни и расставь точки».

3. Математическая обработка полученных данных.

Опытно-экспериментальная база: детский сад № 15 «Ромашка» г. Лукоянова.

Теоретическая значимость нашего исследования состоит в том, что был обобщен и систематизирован материал по проблеме нашего исследования: мы раскрыли особенности внимания в психолого-педагогической литературе, выявили возрастные особенности внимания дошкольников и изучили приемы и принципы работы педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость нашего исследования состоит в том, что были подобраны методики, выявляющие уровень развития внимания, разработана и проведена программа занятий по развитию внимания у дошкольников, которая может быть полезной при работе не только педагогов-психологов и воспитателей, но и родителей с детьми дошкольного возраста, а также выявлена динамика развития внимания у дошкольников в условиях ДОУ.

Структура работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, литературы и приложения.