Тема 6. Клинико-психологические аспекты познавательной деятельности. Ощущения и восприятия как основа для построения общих представлений и понятий.

Ощущение – отражение отдельных свойств, предметов и явлений материального мира, как внешней среды, так и собственного организма в результате воздействия предметов внешнего мира и собственного тела на органы чувств.

Закон Вебера-Фехтнера.

Восприятие – представляет процесс чувственно-образного отражения предметов и явлений в единстве их свойств.

Мозговая локализация симптомов. Методы исследования. Гиперестезии, гипоестезии, анестезии, парестезии. Сенестопатии. Фантомные ощущения и боли.

Эйдейтизм. Иллюзии и галлюцинации. Патологические иллюзии. истинные галлюцинации, их виды. Псевдогаллюцинации. Психосенсорные расстройства: дереализация, деперсонализация. Агнозии. Связь расстройств восприятия с определенными физическими расстройствами.

Внимание как отражательный процесс, который отражает направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте или виде деятельности. Патологические проявления процесса внимания. Синдром дефицита внимания (клинические признаки). Основные методы исследования внимания. Особенности нарушений внимания при неврозе, органическом заболевании головного мозга, интоксикации, состояния утомления.

Память – форма психического отражения действительности, заключающаяся в запоминании, удержании, воспроизведении и забывании информации. Феноменология нарушений памяти. Нарушения кратковременной и долговременной памяти. Патология произвольных и непроизвольных видов памяти. Амнезии, гипомнезии, парамнезии. Конфабуляции, псевдореминисценции. Корсаковский синдром. Динамические расстройства памяти. Забывание при истощаемости. Связь нарушений памяти с изменением внимания и умственной работоспособности. Теории нарушений памяти. Методы исследования нарушений памяти. Принципы и методы коррекции дефектов памяти.

Патология мышления и речи. Умственная недостаточность, задержки развития. Умственная отсталость. Деменция. Проблема пограничной умственной отсталости. Специфические расстройства развития речи: расстройства артикуляции, экспрессивной и рецептивной речи. Расстройства развития школьных навыков: дизлексия, дизграфия (спеллинговое расстройство), дискалькулия. Дипраксия. Ранний детский аутизм. Феноменология нарушений мышления. Бредовые, сверхценные, навязчивые идеи. Бредовые синдромы. Синдром Кандинского-Клеромбо. Нарушение течения мыслительных процессов. Нарушение операционального состава мышления, обобщения и отвлечения. Изменения динамики мыслительных процессов, целенаправленности мышления, мотивационной составляющей мыслительной деятельности. Разноплановость мышления. Нарушения критичности мышления. речевая «разорванность», бессвязность речи. Неологизмы. Связь расстройств мышления с психическими заболеваниями и психическими расстройствами. изменения структуры речевых процессов – афазии. Виды афазий, их мозговая локализация и структура дефекта речи. Нейропсихологические методы исследования афазий. Псевдоафазии. Проблема афазий и межполушарной асимметрии.

Интеллект и его нарушения. Аномалии онтогенетического развития мышления. задержка психического развития. Признаки легкой, умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталости. Деменция. Принципы коррекции и выработки адаптивного поведения у лиц с признаками умственной отсталости.