Зависимость выбора методов и приемов обучения от целей обучения и содержания учебного материала

Образовательные цели урока	Содержание учебного материала по программе	Методы и методические приемы изучения
Формирование основных понятий технологического процесса обработки. Формирование знаний и умений по определению и выбору отдельных эле-ментов технологического процесса слесарной обработки. Формирование умений по разработке технологического процесса слесарной обработки.	Понятие о технологическом процессе. Основные требования НОТ к технологическим процессам обработки. Рабочие положения. Рабочие движения. Требования к технологической оснастке и рабочему месту слесаря. Порядок разработки технологического процесса слесарной обработки. Изучение чертежа. Определение размеров заготовки или подбор заготовки. Выбор базовых поверхностей и методов обработки. Определение последовательности обработки. Выбор режущего, измерительного и проверочного инструментов, приспособлений, режимов обработки. Разработка технологического процесса слесарной обработки типовых изделий.	Объ­яснение, рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, использование ТСО. Объяснение, эвристи­ческая беседа, самостоя­тельная работа с техни­ческой документацией. Демонстрация нагляд­ных пособий, заготовок, деталей, инструментов, приспособлений и т.д. Упражнения, практические работы на чтение чертежей, на определение размеров заготовки, на подбор заготовки, на выбор базовых поверхностей, на определение последовательности обработки, на выбор инструментов, приспособлений и т.д. Объяснение, эвристическая беседа, проблемное изучение нового материала. Разбор технологических карт слесарной обработки Упражнения в реше­нии продуктивных задач. Самостоятельная работа учащихся по разработке технологического процесса слесарной обработки типовых изделий

Преподаватель, готовясь к занятиям, должен продумать и спланировать технологию комплексного использования средств обучения, которая предполагает:

- охват всех узловых вопросов учебного материала;

- охват всех звеньев учебного процесса (восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизацию, контроль знаний и т.д.);

- применение средств обучения в комплексе и с учетом их преимущественных дидактических функций;

- реализацию образовательной, воспитывающей и развивающей функций процесса обучения;

- учет экономического, эргономического, гигиенического, экологического факторов и требований безопасности.

В комплекс средств обучения входят плакаты, стенды, модели, натуральные объекты, ТСО (в том числе и современные мультимедийные проекторы на базе компьютера), различные дидактические материалы. Наиболее широко при изучении технических дисциплин используются чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы, учебные алгоритмы, инструкционные и технологические карты и т. п. Все они являются формами наглядного представления технического знания, так как несут в себе конкретную информацию об изучаемых объектах, явлениях и процессах. Так, например, принципиальная схема любого станка для обработки металлов дает четкое представление о процессе формообразования детали. Кинематическая схема позволяет «увидеть» все механизмы и детали станка, участвующие в передаче и преобразовании движений.

В результате оперативной подготовки преподавателя к занятиям составляется план урока. Ниже рассмотрен примерный план урока, рекомендуемый В.А. Скакуном по теме «Сверление, зенко­вание, зенкерование и развертывание» - курс специальной технологии для слесарей механосборочных работ (разметчиков, контролеров станочных и слесарных работ)¹

¹ Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ: Метод. пособие. – М., 1987.

Примерный план урока

теоретического обучения по теме «Сверление, зенкование, зенкерование и развертывание» (курс специальной технологии для слесарей механосборочных работ – разметчиков, контролеров станочных и слесарных работ).

Тема урока: «Развертывание отверстий».

Цели урока - обеспечить усвоение учащимися знаний о способах развертывания отверстий вручную на сверлильных станках и их контроль; закрепить и обобщить знания по теме, сформировать умения систематизировать полученные знания.

Учебно-материальное оснащение урока:

1. Плакаты: «Сверлильные станки», «Сверление», «Зенкование и зенкерование», «Развертывание».

2. Тематический щит «Сверление, зенкование и развертывание» (шифр 76Н-06).

3 Диафильмы: «Сверление, зенкование, зенкерование, развер­тывание отверстий», «Обработка отверстий на сверлильных станках, «Техника безопасности при работе на сверлильных станках.

4. Таблицы: «Режимы резания при сверлении, зенкеровании и развертывании», «Кинематическая схема сверлильного станка 2А125», «Припуски на зенкерование и развертывание».

5. Карточки-задания: С-5-1; С-5-2; С-5-3 (по одному комплекту на каждого учащегося).

6. Набор приспособлений, применяемых при выполнении работ на сверлильном станке (1 компл.).

7. Набор инструментов для измерения и контроля отверстий (1 комплект.).

8. Набор эталонных деталей с обработанными отверстиями (1 комплект.).

Ход урока

I.Организационная часть (3 мин).

II.Подготовка к изучению нового материала (15 мин).

1. Коллективный разбор выполнения домашнего задания (определение припусков и выбор режимов резания при зенкеровании).

2. Опрос на оценку:

– Для чего применяется зенкерование? Почему при зенкеровании можно достигнуть более высокой точности и качества поверхности, чем при сверлении?

– Расскажите о последовательности процесса зенкерования отверстий после сверления. Каковы правила установки отливки на столе сверлильного станка для зенкерования отверстия?

– Какие способы закрепления деталей при сверлении вам известны? Каковы преимущества и недостатки сверления по кондуктору?

3. Работа учащихся с карточками-заданиями С-5-1 и С-5-2 (параллельно с опросом).

4. Сообщение темы и целей урока.

III. Объяснение нового учебного материала (30 мин).

Вопросы к учащимся:

– Как зависит точность обработки от шероховатости?

– Какого квалитета и класса шероховатости можно достигнуть при сверлении и зенкеровании?

– Зависит ли шероховатость поверхности отверстия от частоты вращения сверла, зенкера? От чего еще зависит шероховатость?

1. Назначение развертывания. Зависимость точности и шероховатости от количества и формы режущих элементов инструмента.

2. Виды развертывания (ручное и машинное, развертывание цилиндрических и конических отверстий).

3. Инструменты, применяемые для различных видов развертывания, их конструкция, геометрические параметры рабочей части и режущих элементов (демонстрация по плакату, показ натуральных образцов, показ кадров диафильма).

4. Припуски на развертывание и их выбор.

5. Сочетание сверления, зенкерования и развертывания.

6. Последовательность и приемы ручного развертывания ци­линдрических отверстий и их контроль (демонстрация по плакату, показ приемов, показ кадров диафильма).

Вопрос учащимся: Почему при развертывании чугунных и бронзовых деталей не применяют смазочных жидкостей?

7. Развертывание и контроль конических отверстий. Приемы машинного развертывания отверстий на сверлильном станке.

8. Передовые высокопроизводительные способы развертывания

9. Правила безопасности при развертывании (показ кадров диафильма).

IV. Закрепление нового материала (7 мин).

1.В каких случаях применяют ручное и машинное развертывание?

2.Почему у разверток делают неравномерный шаг зубьев?

3.Почему сверление отверстия и развертывание его на станке лучше производить с одной установки детали?

4. Указать отверстия, обработанные сверлом, зенкером и разверткой.

5.Какие правила техники безопасности нужно соблюдать при развертывании отверстии вручную и на сверлильном станке?

Сделать вывод.

V. Самостоятельная работа (33 мин).

1. Работа с карточками-заданиями С-5-3.

2. Пользуясь учебником, заполнить бланки сравнительной таб­лицы «Способы обработки отверстий».

3. По кинематической схеме станка 2Н135А подсчитать наибольшую скорость резания при сверлении.

4. Зная диаметр сверла (16 мм), сделать вывод о возможности сверления с этой скоростью, если материал сверла - Р18, материал заготовки - Ст7.

5. Контрольное задание (2 мин). Описать технологический процесс обработки отверстий в деталях, изображенных в учебнике.

VI. Подведение итогов (2 мин).

План урока нужно постоянно обновлять. Меняются программы, учеб­ники, развивается техника и технология, более опытным становится преподаватель, расширяется и совершенствуется учебно-материальная база учебного процесса, меняются учащиеся. Все это должно найти отражение в уроке, а следовательно, и в его плане.

В практике работы начинающих преподавателей широко применяется составление плана-конспекта урока. План-конспект отличается от плана урока тем, что в нем раскрывается, наполняется конкретной информацией каждый этап урока: тезисы содержания учебного материала; основные понятия; необходимые расчеты, построения, выводы формул, таблич­ные данные, схемы, эскизы; вопросы и задания для учащихся и т. п. План-конспект часто бывает необходим молодому педагогу, хотя и является более громоздким документом.