Классификации методов обучения

Признаки классификации

Система обучения

Система методов

Источник знаний, форма подачи информации (С.Г. Шаповаленко, Е.И. Перовский, Г.Я. Голант)

Традиционная

Словесные,

наглядные

практические

Активизация и развитие познавательной самостоятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

Развивающее обучение

Объяснительно - иллюстративный (информационно-репродуктивный), репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый (или эвристический), исследовательский

Способы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский)

Оптимизация обучения

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (методы контроля и самоконтроля)

Бинарный подход. Методам преподавания соответствуют методы учения. (М.И. Махмутов)

Проблемное обучение

Информационно-сообщающий и исполнительский, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, инструктивно-практический и продуктивно-практический, стимулирующий и частично-поисковый, побуждающий и исследовательский (поисковый)

Группа методов обучения

Методы

Характерные особенности

1

2

3

Словесные методы

Устное изложение

Беседа, эвристическая беседа

Работа учащихся с книгой,учебным пособием

Инструктаж

Изложение учебного материала в повествовательной форме с подробными пояснениями, сопоставлениями, обоснованиями и выводами.

Вопросно-ответный метод организации и руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Беглое чтение, конспектирование, выделение главного, составление плана прочитанного, ответы на контрольные вопросы, выполнение заданий.

Указания о практическом выполнении задания и для предостережения учащихся о возможных ошибках и неточностях в работе, последствия которых носят негативный характер

Наглядные методы

Демонстрация объектов и процессов

Натуральные объекты: инструменты, приборы, детали, узлы оборудования, действующее оборудование, образцы материалов, изделий и т. п.

Изобразительные пособия: плакаты, модели, макеты, схемы и т. п.

Экранные и экранно-звуковые средства: кино- и видеофильмы, слайды, кодопроекции, мультимедиа и др.

Продолжение

1

2

3

Практические методы

Упражнения: репродуктивные, творческие, поисковые, диагностические

Лабораторно-практические работы

Формируют умения практического использования полученных знаний, а также способствуют эффективному закреплению и совершенствованию знаний и умений.

Служат одним из средств связи теории и практики. Способствуют закреплению и совершенствованию знаний, формированию исследовательских профессиональных умений

«Активные» методы обучения

Дидактические игры

Деловые игры

Ролевые и управленческие игры

Семинарские занятия

Практикум

Показ приемов трудовых действий

Упражнения: по дидактической цели, по содержанию

Средство активизации учебного процесса, обладающее сильным мотивирующим воздействием.

Формирование и отработка конкретных умений действовать в четко определенных ситуациях.

Характеризуются значительным эмоциональным воздействием, способствуют формированию и развитию умений общения, норм поведения.

Три этапа проведения: лекция по теме семинара, самостоятельная домашняя работа учащихся по подготовке семинара, собственно семинар.

Практическое изучение устройства и принципа работы, наладки, настройки, регулировки оборудования; приобретение навыков.

Создание в сознании учащихся точного и четкого образа трудовых действий.

Формирование профессиональных умений и навыков. Представляют собой многократное повторе-

Продолжение

1

2

3

Упражнения на тренажерах

Решение производственно-техни-ческих задач

Решение производственных ситуаций

ние определенных действий (трудовых приемов, операций, технологических и трудовых процессов).

Отработка трудовых умений и навыков в условиях, приближенных к реальной или имитированнойпроизводственной обстановке.

Формирование умения выполнять расчеты режимов обработки, наладки, регулирования; разрабатывать кинематические и принципиальные схемы, технологические процессы.

Формирование умений диагностировать оборудование, агрегаты, устанавливать причинно-след-ственные связи

Самостоятельные наблюдения учащихся

Наблюдения за действиями высококвалифицированного работника, наблюдение за технологическим процессом, наблю-дение аппаратурных процессов, выполнение действий в качестве «дублера»

Применяются в производственном обучении на предприятиях со сложным оборудованием и высокотехнологическими процессами.

Требуют специальной подготовки мастера производственного обучения к проведению наблюдений учащимися

Письменное инструктирование

Инструкционные карты, тех-нологические (инструкционно-технологические) карты

Учебные алгоритмы

Используются при освоении и формировании первоначальных трудовых умений в выполнении операций, и при выполнении учебно-производственных работ комплексного характера.

Формирование умений и навыков обслуживания, наладки, регулировки и диагностики оборудования и действий в штатных ситуациях